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一、观察法:幼儿园直观教学方法之一,运用观察进行教育的方法。科学教育教学活动的主要方法,指有预期目的的感知活动。观察方法:指观察事物的具体方法。依据观察的目的要求,选择科学的观察方法会提高观察的效率。
二、示范法:指教师通过自己的语言、动作所做的教学表演,为幼儿提供具体的模仿范例。一般语言、艺术、健康领域用得较多。
三、谈话法:又称“问答法”,古老的教学法之一。通过教师提问和幼儿回答进行教学。即引导幼儿运用已有的知识经验回答提出的问题,借以获得新知识,或检查知识、巩固知识。四、讲授法:教师通过口头语言,向幼儿描绘情景,叙述事实,解释概念,说明道理的方法。包括讲解法、讲述法、描述法。
五、讨论法:在教师的指导下,幼儿对提出的问题进行争论,来表达自己的不同认识和看法。
六、操作法:教幼儿按照一定的要求和程序通过自身的实践活动进行学习的方法。
学前儿童集体科学教育活动有哪些类型?
学前儿童科学教育活动按组织形式不同划分为探究研讨式、观察探究式、倾听探究式,活动设计如下:
1、探究研讨式。
在大班科学教育活动“好玩的沙水”活动中,每个小组的科学探究小主题可以自选。由于没有统一的主题,幼儿非常活跃,每个小组内的幼儿都积极发言,表达自己的想法。最后通过协商、谦让、争取等方法,各个小组都确定了自己的探究主题。有些组选择要在沙池里筑起一座“悬崖”。
有些组选择要做一个“三层蛋糕”;有些组选择要在沙池修一条“水渠”等等。教师引导小组幼儿学习作探究计划,各小组根据不同的科学探究主题开始拟订计划。构筑长城“垛口”的小组在探究中发现要牢固地筑成长城“垛口”,就必须关注水和沙的比例问题。
2、观察探究式。
小班观察探究式科学教育活动“饲养蚕宝宝”中,发现小班幼儿的观察是基于兴趣之上的,而且观察的范围越聚焦越能帮助幼儿建立起观察的习惯及能力。于是在饲养蚕宝宝的活动中,教师设计了拟人化的活动“蚕宝宝造房子”,创设了蚕宝宝要造房子的情境,将蚕宝宝结茧现象趣味化。
活动中,为了帮助蚕宝宝顺利造房子,幼儿积极地为蚕宝宝造房子搭建支架,他们找到一些树枝放入纸箱,但是观察后他们发现蚕宝宝并不喜欢在树枝上造房子,讨论后他们觉得是树枝太细,蚕宝宝的房子搭不起。于是,他们想出了把几根树枝捆在一起放入纸箱的办法。
3、倾听探究式。
在中班科学主题教育活动“拟音大师”中,教师编辑了一段有自然声音的故事《小马看朋友》来引发幼儿对大自然声音的好奇和兴趣。孩子们寻找各种可利用的生活化材料,去模拟自然界的各种声音。
有的用音乐区的大鼓来模仿雷声,有的用塑料袋来模仿下雨的声音,有的用音乐区的响板来模仿小马跑起来的声音,孩子们非常兴奋地辨听、判别寻找、探索什么材料的声音更为接近各种自然声音,反复比较、辨别,筛选适宜的材料。
其实这个过程中,孩子们就不知不觉地、潜移默化地了解了各种不同材质的材料会发出不同的声音,学会辨识各种声音的音色、音高、音强等等。
学前儿童集体科学教育活动的类型有正规性科学活动、非正规性科学活动、偶发性科学活动等。
1、正规性科学活动
正规性科学活动是由教师根据学前儿童科学教育的目标,有计划、有目的地选择课题内容,提供相应的材料,有步骤地开展的科学探索活动。
2、非正规性科学活动
非正规性科学活动又称为选择性科学教育活动,是由教师为幼儿创设一个宽松、和谐的环境,让每个幼儿按照自己的兴趣和意愿,自己选择活动内容、时间、方法进行科学探索活动。
3、偶发性科学活动
偶发性科学活动是指在幼儿的周围世界中,突然发生的某一自然科学现象、自然物或有趣、新奇的科技产品和情景,教师没有预先的目的和计划,也不为活动准备专门的设备材料。
学前儿童集体科学教育活动的特点:
1、儿童主动接受知识
学前儿童科学教育强调让儿童自己获取科学经验而不是被动地接受知识,并在获得科学知识的同时学习科学的方法,培养对科学的兴趣。
2、确立儿童学习主体地位
学前儿童科学教育确立了学前儿童的学习主体地位,强调通过儿童自己的探索活动学习科学。
3、扩展儿童的学习内容
学前儿童科学教育充分挖掘学前儿童生活范围中能够理解、值得探究的事物,大大扩展了儿童的学习内容包括科学探索的内容以及认识现代科技的内容。
4、明确教师的指导者地位
学前儿童科学教育明确了教师的指导者地位,强调教师的作用在于为儿童创设良好的心理环境、自然环境和丰富的儿科学环境,开展各种形式的科学活动,综合运用各种方法帮助儿童在与物质材料的相互作用中探索科学。
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我是西门号的签约作者“硕超”
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