四年级语文知识点大全

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学习必须与实干相结合。语文要想成绩提高，多记多看多做题是错不了的，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，况且勤能补拙。下面是我给大家整理的一些 四年级语文 的知识点，希望对大家有所帮助。

四年级 语文知识 点

古诗词

第1课的古诗分析总汇

1、古诗——《独坐敬亭山》(唐 李白)————抒发了诗人怀才不遇而产生的孤独寂寞之情。

①诗句：众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

②诗意：许多鸟都高飞远去，看不见了，一片白云悠闲的独自飘远。此时此刻，只有敬亭山和我互相凝望，彼此都看不够。

2、古诗——《望洞庭》(唐 刘禹锡)————表达了诗人热爱和赞美洞庭美景之情。

①诗句：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

②诗意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。远远望去，洞庭湖和君山的颜色，恰似白银盘子托着青青的田螺。

3、词——《忆江南》(唐 白居易)————表达了诗人赞美和怀念江南美景之情。

①诗句：江南好, 风景旧曾谙。 日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝。能不忆江南?

②词意：江南的风景多么美好，如画的风景久已熟悉。太阳从江面升起时江边的鲜花比火红，春天到来时碧绿的江水象湛蓝的蓝草。怎能叫人不怀念江南?

4、古诗名句总汇

①相看两不厌，只有敬亭山。

②遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

③日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝。

5、古诗修辞手法

①拟人：相看两不厌，只有敬亭山。

②对比：日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝。

③比喻：

潭面无风镜未磨——把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺——把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。

6、古诗异同

同：

1、作者朝代同(都是唐朝诗人写的)

2、景物地点同(都属于江南)

3、诗词内容同(都写景，都是写景抒情的)

异：

1、体裁形式不同(前两首是诗，后一首是词)

2、诗人情感不同(前一首冷调写景言意，后两首热情颂景抒情。)

3、表现手法不同(第一首主要运用了拟人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首对比非常强烈。)

7、古诗想象

我独自坐在敬亭山山中，这里的环境一片幽静，突然，吱吱喳喳的几只鸟儿在天空中飞过，越飞越远，直至无影无踪。天上飘浮的孤云也不愿意停留，慢慢地越飘越远。只有我看着高高的敬亭山，敬亭山也默默无语地注视着我，我们俩谁也不会觉得厌烦。谁能理解我此时寂寞的心情，只有这秀丽的敬亭山了。

秋天的一个月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中那君山就像一个放在白银盘里的青螺，十分惹人喜爱，我被这迷人的景色陶醉了。

春回大地的时候，百花盛开，江南的风景多么美好啊，如画的风景我久已熟悉。每当太阳从江面升起时，江边的鲜花比火红，碧绿的江水清净明澈碧如蓝草。怎能叫人不怀念江南?

四年级语文课文知识点

昂首东望 若隐若现 风平浪静 水天相接 横贯江面

齐头并进 漫天卷地 引人注意 毫不可惜 随遇而安

鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 狂风大作 雪花飞舞

草翠花开 局促不安 毫不相让 一日三餐 从容不迫

扬长而去 空空如也 供养不周 不胜其烦 谈何容易

架子十足 屏息凝视 变化多端 枝折花落 气魄雄伟

神清气爽 金碧辉煌 隐隐约约 姿态不一 山洪暴发

清波漾漾 理所当然 平安无事 突如其来 骨肉同胞

血脉亲情 帝国主义 灯红酒绿 热闹非凡 风和日丽

耀武扬威 得意扬扬 振兴中华 呼风唤雨 出乎意料

农耕社会 腾云驾雾 程控电话 归根到底 欣喜若狂

形态各异 人声鼎沸 山崩地裂 不容置疑 神秘莫测

神来之笔 千姿百态 人迹罕至 应接不暇 坐卧不安

消磨时光 不可思议 精神大振 枉费心机 引吭大叫

慢条斯理 趁其不备 神态自若 电话号码 浩如烟海

枝败叶 久经沙场 南征北战 所向披靡 若有所思

殊死拼搏 号啕大哭 恍然大悟 协调有序 形单影只

和睦相处 患难与共 收益匪浅 年少气盛 年逾古稀

筋疲力尽 铿锵有力 远洋船舶 用武之地 美味佳肴

尺有所短 寸有所长

ABB：

兴冲冲 毛茸茸 笑嘻嘻 火辣辣 金灿灿 笑盈盈

AABB：

恍恍惚惚 郁郁苍苍 蹦蹦跳跳 勤勤恳恳

隐隐约约 原原本本　 形形色色 口口声声

ABCC：

可怜巴巴 生气勃勃 得意扬扬 空空如也

人影绰绰 清波漾漾 千里迢迢

ABAC：

自由自在 如怨如诉 无忧无虑 无边无际

无影无踪 不闻不问

AABC：

涓涓细流 帘帘飞瀑 跃跃欲试 滔滔江水 空空如也

小学四年级 语文学习 指导：现代作家

艾青原名蒋海澄，诗作有《大堰河——我的保姆》《北方》《黎明的通知》《艾青诗选》。

巴金(1904—)原名李芾甘。创作了《爱情》三步曲、《激流》三步曲等小说，是中国现代语言大师。学过课文《春蚕》、《海上日出》、《鸟的天堂》。《海上日出》充分体现了青年时代巴金的进步思想和政治信念：新社会要到来，光明要把黑暗驱逐干净。

鲁迅(1881—1936)浙江绍兴人。原名周树人，字豫才。文学家、思想家、革命家。《少年闰土》《狂人 日记 》《阿Q正传》“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”鲁迅的写照。学过课文《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《从百草园到三味书屋》。笔名，因母姓鲁，周鲁同姓之国。鲁迅，愚鲁而迅速;表达对母亲、祖国的挚爱之情，也时刻提醒自己坚持不懈地同黑暗势力作斗争。

叶圣陶(1894—1988) 教育 家、出版家和社会活动家。名绍钧。学过课文《荷花》《瀑布》《记金华的双龙洞》、《三棵银杏树》、《爬山虎的脚》、《牛郎织女》。

老舍(1899—1966)小说家、剧作家。原名舒庆春，字舍予。人民艺术家。代表作《四世同堂》《骆驼祥子》，话剧《龙须沟》《茶馆》《春华秋实》，小说《无名高地有了名》。学过课文《趵突泉》、《猫》、《草原》、《养花》、《林海》。

郭沫若(1892—1978)中国现代学者、文学家、历史学家、社会活动家。原名郭开贞，四川乐山人。代表作《女神》《屈原》蔡文姬》

朱自清(1898—1948)原名自华，自佩弦。中国现代 散文 家、诗人学者、民主战士。主要作品有诗歌散文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。

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　在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢？下面是我整理的四年级语文教案《但愿人长久》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

四年级语文教案《但愿人长久》1

　教学要求：

　1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

　教学重点：

　理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学时间： 2课时

　第一课时

　一、教学目标

　1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

　2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。

二、教学重点难点

　理解词语及重点句的意思

　三、教学过程

　一、简单介绍生平，揭示课题。

　可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。

　(1)介绍苏轼

　四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。

　苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。

　(2)板书课题

　二、初读课文

　1 自读课文

　1)出示自读要求

　自由练读生字表上的生字

　2)划出课文中带有生字的词语

　3)力求读顺句子，读通全文

　4)、学生练读全文

　5)、抽读卡片

　6)读准字音

　7)理解词语

　皓月：明亮的月亮。

　埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。

　2 范读课文

　三、细读课文

　1 细读1-3自然段

　理解“朝庭“：密洲”两个词语

　2 学习第二自然段

　自由读课文

　看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思

　3 学习第三自然段

　苏拭为什么思念弟弟

　“手足情深”是什么意思

　“形影不离”呢?

　4 指导朗读

　作业布置：抄写词语

　版书设计

　心绪不宁 形影不离

　 第二课时

　一、教学要求

　1、理解文章中含义深刻的句子

　2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。

　二、教学重点难点

　理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。

　三、教学步骤及过程

　1、继续细读课文

　自由读课文

　指明说说苏拭为什么要埋怨月亮

　苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。

　自由练读

　这段后面是省略好，他省略了什么?

　引导想象

　这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。

　细读5，6自然两段

　想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。

　想到这儿还想到哪儿?

　他为什么宽慰了许多?这说明了什么?人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。

　理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。

　2 、总结课文内容

　本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。

　3、指导背颂第4-6段

　4、直到造句

　一起……一起……出示文中样句

　示范：他们俩一起读书，一起玩耍

　造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。

　5、作业

　板书：

　2 但愿人长久

　心绪不宁----埋怨-----宽慰

　教学总结

　《但愿人长久》以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼《水调歌头》(明月几时有)的创作经过。教学本文，我注重扎实训练：

　一、以词引意

　本文的一个重点就是理解词的意思，而这个意思就是课文第五自然段的内容。如何让学生更自然、更快地理解词意，从而加快背出呢?我采用了这样的方式：先在黑板上出示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟!”在熟读的基础上，让学生从字面上理解词意，接着再浏览全文，从文中找，引出第五自然段的内容。用小黑板出示内容，让学生比较，比较的过程就是学生快速动脑记忆的过程，学生发现其实意思很好记，多读几遍，多比较几遍，大部分孩子就能把词意记住了。再花点时间背诵一下，就熟练了。

　二、想象说话

　本文可供训练说话表达的地方颇多，比如用“一起……一起……”造句，比如想象苏轼对弟弟的思念之情，会说些什么?会想些什么?比如苏轼还会埋怨些什么?比如创编词，等等。有的采用填空式激发，有的采用语言情境激发，有的采用回忆讨论式激发。学生们在王菲的《水调歌头》的音乐中，灵感得到激发，情感得到升华，表达也自然顺畅许多。

　三、拓展延伸

　在教学中，教学到第二自然段时，为了让学生深切感受苏轼的心绪不宁，我和学生们一起回忆了中秋节的风俗习惯，讲了许多开心的往事，以此铺垫，用自己快乐的心境和苏轼的孤独情绪相比较，从而深切感受苏轼的惆怅。适当的拓展延伸，加快了学生的理解。

　学完本文，我们一起吟诵了《水调歌头》全文，又一起吟唱了王菲的`《水调歌头》，在音乐中，又一起吟诵了苏轼的其它诗词。那种氛围，我也似乎来到了苏轼的那个年代，来到了苏轼的心境，感觉飘渺但很愉快。

四年级语文教案《但愿人长久》2

　 一、教学要求：

　1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

　 二、教学重点：

　理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

　 三、教学时间：

　2课时。

　 第一课时：

　（一）教学目标。

　1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

　2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。

　（二）教学重点难点。

　理解词语及重点句的意思。

　（三）教学过程。

　1、简单介绍生平，揭示课题。

　可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。

　（1）介绍苏轼

　四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。

　苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。

　（2）板书课题

　2、初读课文。

　（1）自读课文

　①出示自读要求：自由练读生字表上的生字。

　②划出课文中带有生字的词语。

　③力求读顺句子，读通全文。

　④学生练读全文。

　⑤抽读卡片。

　⑥读准字音。

　⑦理解词语

　a、皓月：明亮的月亮。

　b、埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。

　（2）范读课文.

　3、细读课文。

　（1）细读1-3自然段。

　理解“朝庭“：密洲”两个词语

　（2）学习第二自然段

　①自由读课文。

　②看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思。

　（3）学习第三自然段.

　①苏拭为什么思念弟弟。

　②“手足情深”是什么意思。

　③“形影不离”呢？

　（4）指导朗读.

　（四）作业布置：

　抄写词语。

　（五）板书设计：

　心绪不宁

　形影不离

　 第二课时：

　（一）教学要求。

　1、理解文章中含义深刻的句子

　2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。

　（二）教学重点难点。

　理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。

　（三）教学步骤及过程。

　1、继续细读课文。

　（1）自由读课文。

　（2）指明说说苏拭为什么要埋怨月亮。

　（3）苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。

　（4）自由练读.

　（5）这段后面是省略好，他省略了什么？

　（6）引导想象。

　（7）这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。

　（8）细读5，6自然两段。

　（9）想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。

　（10）想到这儿还想到哪儿？

　（11）他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。

　（12）理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。

　2、总结课文内容.

　本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。

　3、指导背颂第4——6段。

　4、直到造句。

　（1）一起……一起……出示文中样句。

　示范：他们俩一起读书，一起玩耍。

　（2）造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。

　5、作业。

　（四）板书设计。

　心绪不宁

　埋怨

　重亲情

　转念

　宽慰

　通情达理

四年级语文教案《但愿人长久》3

　 一、教学要求：

　⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文四、五、六自然段。

　⒉学会本课生字新词，重点理解和熟记下列词语：手足情深、形影不离、屈指算来、悲欢离合、阴晴圆缺。

　⒊从语言文字中体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。

　 二、教学重点、难点；

　⒈重点：从语言文字中体会苏轼在中秋月夜思念亲人的感情。

　⒉难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。

　 三、知识准备；引导学生事先通过 网络收集有关苏轼的资料及古人表达思念亲人的诗句。

　 [ 教学设计]

　第一教时

　 一、教学目标：

　⒈学会正确、流利地朗读课文。

　⒉学习本课生字新词。

　⒊初步了解课文叙述的故事内容。

　 二、教学过程：

　一启发学生大胆背诵唐代诗人王维写的《九月九日忆山东兄弟》，教师吟诵苏轼《明月几时有》

　明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙（que），今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮(qi)户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

　提问：谁知道这首词的作者是谁？教师适时介绍苏轼。苏轼是北宋杰出的诗人、词人和散文家。他的父亲叫苏洵，弟弟叫苏辙，也是北宋有名的文学家，世称“三苏”。

　苏轼在什么情况下写下这首词的呢？我们来学习课文。

　二教师范读课文。

　三学生自读课文。

　要求：把生字字音读准，把课文读正确、读流利。学生自读，教师巡视指导。

　四检查学生自读效果。

　⒈读生字，要求读准字音，注意分清前后鼻音、平翘舌音。

　⒉读词语：

　⑴观赏、思念、埋怨、宽慰、吟诵

　⑵手足情深、形影不离、屈指算来、悲欢离合、十全十美、阴晴圆缺

　⒊读课文，师生评议。

　四简要复述课文的主要内容。注意引导学生根据词语（1）（2）进行复述。

　五作业：抄写词语，熟读课文。

　第二教时

　 一、教学目标：

　⒈感受作者在中秋月夜思念亲人的感情变化过程。

　⒉试着背诵课文4-6自然段。

　⒊解答课文重疑难之处。

　 二、教学过程：

　一听写词语；

　心绪不宁、埋怨、宽慰、吟诵

　二找出上述词语所在的段落，读一读，想一想：苏轼为什么“心绪不宁”？为什么“埋怨”？为什么“宽慰”？

　三学习1-3自然段

　⒈指名读1-3段，思考：苏轼为什么“心绪不宁”？

　板书：心绪不宁手足情深阔别七年

　⒉指导朗读：中秋佳节，人们合家团圆，心情十分愉快，朗读时要读出喜悦之情；苏轼与弟弟情同手足，却分别多年，如今中秋，本来应该亲人团圆，他俩却天各一方，忍受思念之苦，朗读时要表现出诗人内心的心绪不宁。

　四学习4-6自然段。

　⒈自由读，思考讨论：苏轼为什么要埋怨月亮？

　⒉讨论 小结：苏轼看到天上的月亮这么圆，这么亮，想到月圆人也应该团圆啊！可是自己却不得不和弟弟天各一方，想到这里，他心中不禁埋怨起月亮来。

　板书：埋怨月圆人不圆

　⒊朗读背诵。

　⒋苏轼转念又想到了什么，因而他心理又宽慰了许多？

　⒌讨论 小结：词人由月亮的圆缺，想到人的悲欢离合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。但愿美好的感情长留人间，兄弟虽然远隔千里，也能共同拥有一轮明月。

　板书；宽慰人生哲理：月有圆缺人有离合

　美好祝愿：但愿人长久千里共婵娟

　⒍师生共同吟诵第六自然段。

　五课堂练笔：苏轼虽然与弟弟天各一方，但用自己亲手作的一首词表达了自己思念亲人的感情。你能以苏轼的身份向弟弟表达自己的思念之情吗？

　六语文实践活动。“思念亲人，思念故乡”一直是诗词史上反复吟唱的主题，请同学们收集这一主题的诗词，举办班级朗诵会。

四年级语文教案《但愿人长久》4

　教学要求：

　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

　2．学会本课15个生字，其中田字格上面的8个生字只识不写。理解生字组成的词语。

　3．理解文章中含义深刻的句子。

　4．体会作者对兄弟苏辙的思念之情，教育学生关心亲人，关心他人，并领略皓月当空的美景，进行美的教育。

教学重点：

　1．有感情地朗读课文，背诵第四至六自然段。

　2．联系课文内容，理解“但愿人长久,千里共婵娟”的意思。

　 教学难点：

　反复吟诵，启发想象，领会词的意境。

　教学准备：多媒体课件

　 第 一 课 时

　 一、揭题导入：

　1．师：每年农历八月十五，是我们中华民族传统的中秋佳节。谁能说说中秋节民间有些什么风俗习惯？（学生畅所欲言）

　2．总结：是啊，“每逢佳节倍思亲”。距今900多年前的北宋年间，有一位著名的文学家叫苏轼（苏东坡），他有一个弟弟叫苏辙。小时候，兄弟俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离，真是手足情深。长大以后，他们就各奔东西，极少见面。这不，一晃又有七年没有见面了。这天正是中秋佳节。夜晚，皓月当空，万里无云，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼却在为思念弟弟苏辙而心绪不宁。一曲《水调歌头》（明月几时有）就在这样的情境中创作完成了。

　出示《水调歌头》词，教师吟诵。

　明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。

　转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

　今天我们就来学习一篇讲述《水调歌头》（明月几时有）创作经过的课文《但愿人长久》。

　板书课题，齐读。

二、 初读课文。

　1.自读课文，借助拼音读准生字。

　2.出示课后生字，读准字音。

　①区分下列字音：

　前鼻音：各奔东西 偏偏 隐现 阴晴圆缺 吟诵 婵娟

　后鼻音：躺 朝廷

　翘舌音：玩耍 苏轼 苏辙 婵娟

　②读谁下列多音字：

　各奔东西 屈指算来 似乎

　3.再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。

　检查：

　① 朗读下列词语：

　品尝 玩耍 埋怨 观赏 但愿 宽慰

　阴晴圆缺 悲欢离合 皓月当空 心绪不宁

　手足情深 形影不离 各奔东西

　②哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的）？

　4.三读课文，读通句子。

　检查：（1）指导读好下列长句，注意停顿：

　只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。

　无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……

　（2）指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音。

　 三、默读课文

　说说课文主要讲了什么，并用课文中的一句话来解释课题。

　介绍苏轼的词《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。

　“但愿美好的感情常留人们心间”

　 四、指导书写生字。

　躺：左旁最后两笔不能写错。

　缺：指导笔顺（教师范写，学生书空）。

　 五、作业。

　1.习字册。

　2.比一比，再组词。

　耍（ ） 赏（ ） 陪（ ） 偏（ ）

　要（ ） 尝（ ） 倍（ ） 遍（ ）

　 第 二 课 时

　 一、复习：

　1.读词语。

　2.读好下列长句：

　只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。

　无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……

二、导学课文。

　第一自然段。

　1.指名朗读。

　2.读了这一段，你对苏轼有何了解？

　3.齐读。

　第二自然段。

　1.指名朗读。

　2.出示“一年一度”，说说词义。扩词：一年一度的（ ）

　3.出示“皓月当空”，说说“皓”的意思，并理解“皓月当空”。

　板书：皓月当空（自读，说说自己最喜欢哪句话，为什么？）

　4.映示第二、三句，结合指导朗读。

　第二句：读好中秋之夜“皓月当空，万里无云”的美景。

　第三句：读出人们“品尝着瓜果，观赏着明月”的团聚喜悦之情及苏轼的“心绪不宁”。

　板书：思念

　过渡：苏轼为什么会如此“心绪不宁”呢？

　第三自然段。

　1．默读，体会兄弟情深。

　2.议一议：读了这段，你体会到什么？

　3.从什么地方可以看出苏轼和弟弟苏辙“手足情深”呢？

　画出有关句子。

　出示“形影不离”，补充几个近义词：朝夕相处 如影随形

　板书：形影不离

　出示：“各奔东西”，说说词义。

　动作演示，请学生用课文中的一个词描述教师的动作（掰着手指头计算数目--“屈指算来”）。

　4.对比朗读领悟：

　如今屈指算来，分别已经有七个年头了。

　如今屈指算来，分别又有七个年头了。

　5.指导朗读第三自然段，读出苏轼思念弟弟的急切心情：

　指名朗读，引读，齐读。

　第四自然段。

　1．自由朗读。

　2．讨论：中秋佳节，人们都在欢欢喜喜地观赏明月，苏

　轼为什么会埋怨明月呢？

　板书：埋怨

　映示并朗读：“无情的明月啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？此时此刻，苏轼的心情怎样？

　3．小结：苏轼因思念弟弟苏辙而难以入眠，因久别的亲

　人不能团聚而满怀惆怅，于是竟埋怨起中秋圆月。请同学们通过朗读，把苏轼的这种思念、惆怅之情表达出来。

　4．反复朗读，尝试背诵：学生自由练习背诵，同桌互背，

　师范背，指名背诵，小组比赛背诵，齐背。

　小结：月亮渐渐西沉，银色的月光洒到床前，苏轼因思念心切，竟埋怨起月亮来。

　板书：月亮西沉 床前银光

　5．延伸：出示《水调歌头》词，并指出：这段内容是词中“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆”的意境。

　 三、作业。

　1．抄写词语。

　2．背诵第四自然段。

　3．熟读课文，试背第五、六自然段。

第 三 课 时

一、复习：背诵第四自然段。

　二、导读课文第五至六自然段。

　第五自然段。

　1．引读：他转念又想：世上本来就是……就像天上的月儿……哪里会……但愿……虽然……也能……。

　2.再读，思考：人世间的事情同天上的月亮有什么相似

　的地方呢？

　板书：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺

　指导朗读：“……哪里会十全十美呢！”读准反问语气。

　板书：此事古难全

　3.指导朗读最后一句：读出苏轼祝愿离人彼此生活愉快，

　在皓月之下共赏美景的美好希望。

　板书：但愿人长久，千里共婵娟。

　4.齐读。

　小结：苏轼转念想到这些，因此心进而似乎宽慰了许多。

　板书：转念 宽慰

　第六自然段。

　1．齐读。

　2.出示：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

　但愿人长久，千里共婵娟。

　从上文找出解释这几句词的意思的话，对照着读一读。

　说说下列词语的意思：此事 婵娟

　齐读词，并背诵。

三、指导背诵第五、六自然段。

　互背，引背，小组比赛背，指名背。

　 四、练习。

　1．写出意思相反的词。

　悲（ ） 离（ ） 阴（ ） 圆（ ）

　美（ ） 亮（ ） 远（ ） 留（ ）

　2.根据课文内容填空。

　苏轼埋怨月亮是因为它在（ ）时候变得这么（ ），这么（ ）；但他想到世上本来就是（ ），就像天上的月亮（ ）一样，他祝愿（ ）常留人们心间，这样虽然（ ），也能共同拥有（ ）。

　3.课外阅读：《水调歌头》（明月几时有）。

　水 调 歌 头

　明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。

　转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

　板书设计：

　2、但愿人长久

　心绪不宁----埋怨-----宽慰：

　但愿人长久，千里共婵娟

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