小学三年级学小数点除法了吗

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小学三年级没有学小数点除法。。

三年级还没学习小数知识，除法竖式不可以写小数点，三年级只学了有余数的除法，除不尽时就用有余数的方法表示得数。

三年级在小学阶段是处于中年级，是低年级到高年级的过渡阶段。

小学阶段的第三年，三年级是比较重要的一年，因为三年级已经不像一、二年级那样学习很简单的知识了，再加上新增了很多学科（县级市），如：英语、计算机（电脑）、科学等。

如果三年级学好了，那么，只要你有足够的努力，剩下的年级学习起来就比较容易了。而且，三年级的学生不再像一年级的学生，纯真幼稚，多了一份认真负责。

如何用知识树体现一个小数除以小数的教学内容

竖式计算例子82.1÷1.2

解题思路:将被除数从高位起的每一位数进行除数运算,每次计算得到的商保留,余数加下一位数进行运算,依此顺序将被除数所以位数运算完毕,得到的商按顺序组合,余数为最后一次运算结果

解题过程:

步骤一:因为除数不为整数,首先将除数化为整数为12,被除数同时扩大同样的倍数为:821

步骤二:82÷12=6 余数为:10

步骤三:101÷12=8 余数为:5

根据以上计算步骤组合结果为68、余数为0.5

验算:68×1.2+0.5=82.1

扩展资料$验算结果:四则运算规则(按顺序计算,先算乘除后算加减,有括号先算括号,有乘方先算乘方)即脱式运算(递等式计算)需在该原则前提下进行

解题过程:

68×1.2+0.5

=81.6+0.5

=82.1

存疑请追问,满意请采纳

五年级上册小数除以小数竖式计算

一 个 数 除 以 小 数 （教学设计）

教学内容：人教版九年义务教育六年制小学第九册第20---21页的内容。

教学目标：1，知识与技能

（1），理解除数是小数的除法可以转化成龊数是整数的除法来计算的道理。

（2），掌握除数是小数除法的计算法则，并能运用法则进行计算。

2，培养学生的抽象概括能力及运用知识迁移的能力。

3，情感态度：在具体的实践活动中激发学生自主参与的意识，主动探究知识的精神。感受数学与生活的联系，享受运用知识解决问题带来的乐趣。

教学重点：一个数除以小数的计算方法。

教学难点：理解被除数小数点的位置移动要随着除数的变化而变化。

教学方法：在知识的迁移与学生自主感悟中获取新知，抽象概括出一个数除以小数的法则。

教学过程：

一，以旧引新，导入新知

1，课件出示：(1)你会把下列各数转化成整数吗？是怎样移动小数点的？

2.34 3.5 0.68 0.005

(2)填写下表:

被除数 15 150

除数 5 50 500

商 3

根据填表，说说被除数、除数、商之间有什么变化规律？

2，共同订正小结：课件出示，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。

3，导入：今天我们就运用这个规律来计算除数是小数的除法。板书课题：一个数除

以小数

（设计意图：利用学生已有的知识，从实际出发，把旧知迁移到新知，学生对小数点的位置移动以及商的规律掌握得较好，利用课件把复习题（1）中的形象生动的展现在影屏上，从直观到抽象减化了难度。而且也激发了学生的学习兴趣。（2）中的填表让学生进步把商的规律牢记在心并把它应用到知识中。）

二，联系实际，探索新知：

1， 课件出示例题：做一条短裤要用布0.67米，有56.28米布可以做多少条短裤？

（1） 引导学生独立审题分析数量关系，再根据题意列式计算。

（2） 指名学生口答算式，师板书：56.28除号 0.67=（ ）条

（3） 比比，看看谁能利用以前学到的知识来解决新知识？（列竖式进行计算）

（4） 要求：可以自己独立做，可以同桌合作，也可以小组合作交流等形式均可。

（5） 师可巡视进行点拨引导。

（6） 共同订正：分别指名学生回答计算的算理，师再板书：（根据学生的学情，学生可能会想到把56.28米转化成5628厘米，把0.67米转化成67厘米再进行计算。还有的学生按照商不变规律把被除数和除数同时扩大100被再进行计算。还有的学生把56.28看作5628个百分之一把0.67看作67个百分之一来计算。可能还会有更有意义的算理来计算。）

（7） 引导学生讨论,哪种算理更好呢?你喜欢利用哪种方法呢?说说自己的道理。

2，出示：例2，小明的妈妈用10.5元钱买了0.75千克的食用油，你知道每千克油多少钱吗？（要求用你喜欢的方法进行解答）。

订正后，提问：除数是两位的小数，被除数是一位的小数怎么办呢？同桌讨论。

(设计意图:根据新课标，“用教材教”的现代教育理念给学生提供自主探索，合作交流的时间和空间让学生在独立思考的基础上，交流探讨，完善自己思考方法，通过自身实践探究与教师的点拨引导，以此培养他们良好的观察、比较、交流、分析、综合等能力和合作探究的团队精神。使学生们在自主探究与合作交流的教学环境中发现数学、体验数学、感悟数学。切身感受到数学和生活的联系，理解数学知识，掌握学习方法，实现知识的正向迁移，同时教师着重培养学生运用数学知识解决生活问题的意识。愿意在数学的王国中去乐学。达到教学的目的。)

3，根据学生的各抒己见，总结归纳出：“一个数除以小数的”的法则：（利用现代的教学媒体出示）除数是小数的除法，先移动（ ）的（ ），使它变成（ ）；除数的（ ）向右移动几位，（ ）的（ ）也 向（ ）移动几位，位数不够的，在（ ）的末尾用“（ ）”补足；然后按照（ ）是（ ）的小数除法进行计算。

（ 设计意图：根据自己探讨的知识再抽象概括出有规律的文字，培养学生的口语表达的能力和分析综合的能力。）

三，巩固运用，深化理解：

课件出示：

基础题：

1，你会根据所学的知识填空吗？比一比看谁填得又对又快。

4．68 1.2=（ ） 12 2.38 0.34= （ ） （ ）

5．2 0.32 =（ ） （ ） 161 0.46 =（ ） （ ）

2，你会给下列各题看病吗？比一比看谁的“治疗”效果高。

1．44 1.8=8 11.7 2.6=45 4.48 3.2=1.4

3，世界上最大的鸟是鸵鸟，体重达135千克；最小的鸟是蜂鸟，体重只有0.0016千克，鸵鸟的体重是风蜂鸟的多少倍？

拓展题：

4，思考题：你能找出规律填一填吗？试一试好吗？

6.25 2.5 1 （ ） （ ） 0.064

（设计意图：通过各种形式的练习题型，巩固所学新知，提高了学生的学习兴趣，强化了重点，突破了难点。给不同层次的学生提供了适宜自己的思维空间。）

四，口述提问，全课总结，

你今天学到了什么知识呢？能和你的同桌互相说说吗？看谁叙述的又快又好？

（设计意图：学生是课堂的主角，教师是帮助者，合作者和指导者。教师把学生视为朋友，把课堂作为交流场所，通过沟通和对话，真正体现了学生学习的主体性。）

五，布置作业：（略）

六，教后记：有待续写。

竖式小数除以小数例子78.3÷1.2

解题思路:将被除数从高位起的每一位数进行除数运算,每次计算得到的商保留,余数加下一位数进行运算,依此顺序将被除数所以位数运算完毕,得到的商按顺序组合,余数为最后一次运算结果

解题过程:

步骤一:因为除数不为整数,首先将除数化为整数为12,被除数同时扩大同样的倍数为:783

步骤二:78÷12=6 余数为:6

步骤三:63÷12=5 余数为:3

根据以上计算步骤组合结果为65、余数为0.3

验算:65×1.2+0.3=78.3

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