小学二年级上册数学教案【三篇】示例

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篇一

　一、创设情境，引入新课

　中秋节快到了，三江的月饼师傅正在忙着做月饼，瞧！新鲜的月饼出炉了

　1、（出示9个月饼）请大家一起来数一数，这堆月饼有几个（9个）那么9个月饼最接近几十呢？（10）我们也可以说9个月饼大约是10个。（学生跟读）

　2（出示43个月饼）这堆月饼有几个呢？你能一下子数出来吗？请大家估计一下，这堆月饼大概是几十个？教师宣布正确答案43个月饼，43最接近几十？我们也可以说43个月饼大约是40个

　3、那么64个月饼我们也可以说大约是多少个月饼呢？86个月饼呢？

　揭示课题：象刚才这样把一个准确数看成大约是几十，这就是估计，今天这节课我们就要用这个知识来学习加减法的估算。

　二、探究加减法的估算

　1、这几天到三江买月饼的人可多了，你瞧！这3种月饼是大家欢迎的，（出示豆沙月饼28元，蛋黄月饼43元，水果月饼24元）

　2、你能向小朋友介绍一下这些月饼大约是几元吗？（根据学生回答，教师板书：大约是30元，大约是40元，大约是20元）

　小朋友们真能干，那你能根据刚才估计的数据，帮老师算算买豆沙月饼和水果月饼大约是多少元吗？你能用算式表示吗？

　你还能象老师一样来提问吗？

　3、四人小组讨论：

　现在方老师带了100元钱去买这3盒月饼，你帮老师想想，我带的钱够吗？为什么够呢？把你的想法在组内交流一下

　你能向大家介绍一下你的方法吗？

　方法一：豆沙月饼大约是30元，蛋黄月饼大约是40元，再加上水果月饼大约是20元，三样加起来大约是90元，所以100元够了。（板书：30+40+20=90）

　方法二：3盒加起来是95元，所以100元够了。

　方法三：100元钱，买豆沙月饼后，大约还剩下70元，买水果月饼后大约还剩50元，最后买蛋黄月饼，大约还剩10元（板书：100—30—20—40=10）

　方法四：100元钱，买水果月饼后，大约剩80元，买豆沙月饼后，大约剩50元，所以买蛋黄月饼够了。

　刚才小朋友想出了很多方法，现在请你选择你最喜欢的一种方法跟你的同桌交流一下

　小结：刚才我们小朋友想出了这么多方法，大家都是先把准确数估计成几十然后再进行估算，这样计算起来比较方便，象这样的例子在我们生活中还有很多

　三、练习应用

　1、四一班和四2班同学准备在中秋节晚上举办一个中秋晚会，要同学们报名参加，四1班有39人报名，四2班有42人报名，请问（1）大约有多少人参加这个中秋晚会？你会估算吗？（2）四（1）班比四（2）班大约少几人？

　2、四一班和四2班同学为了布置晚会场地可忙坏了，晚会计划要做70朵纸花，现在四（1）班已经做好了27朵纸花，四（2）班已经做了44朵纸花，请问大约还要做几朵纸花呢？

　3、刚才我们用估算的知识解决了中秋晚会的问题，在数字王国里也要用到估算，请你估算一下，下列哪些算式的得数比80大

　31+5290—1138+39

　请小朋友拿出课桌里的红卡片和黄卡片，如果是大于80就举红卡片，小于80就举黄卡片

　5、国庆节也快到了，小朋友打算怎样安排国庆节呢？是啊，青年旅行社决定在国庆期间组织50人去杭州西湖旅游，为了让游客玩得高兴，旅行社还特别设计了划船活动，这里有3种船：

　大船：限乘42人

　中船：限乘23人

　小船：限乘9人

　现在有50人，旅行社打算租两条船，可以怎样去租呢？小组讨论交流

　根据小组讨论与交流，设计多种乘船方案

　1、大+中

　2、大+小

　3、大+大

　为什么可以租一条大船和一条中船呢？50人够坐吗？

　为什么可以租一条大船和一条小船呢？

　小朋友想出了3种方法，租一条大船需要租金43元，租一条中船需要租金28元，租一条小船需要租金19元，这3种方法哪一种最省钱呢？（同桌交流）

　请学生用手势表示，说说为什么，大约要花多少钱？

　四、全课小结

　今天这节课你学会什么？你有什么收获？

　今天这节课我们用估算的知识解决了很多问题，其实在我们生活中还有很多时候要用到估算，你能举出这样的例子吗？

　课后反思：

　《加减法的估算》是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中安排了“加减法的估算”一小节，这是估算正式教学的开始。教材为学生提供了妈妈要买三种生活用品，带100元钱够不够这一生活情境，意图让学生通过小组讨论交流，展示不同的估算方法。使学生了解估算也是解决问题的一种策略，估算也可以有不同的方法，我们可以用它简洁、迅速地解决某些问题、从而逐步培养学生的估算思想。基于以上分析，我认为本课的教学重点是让学生能结合具体情境进行估算，体现估算方法多样化，并能解释估算的过程。

　因为估算是非常贴近实际生活的，在实际生活中经常会应用，所以在本课的教学中，我采用情境教学法，以即将到来的中秋节为主线贯穿整节课。将本课的教学内容有机地融入到估月饼，买月饼，中秋晚会等生活情境中。

　在教学中，我设计了以下三个环节：

　1、让学生学会估数。在估算中，估数是最重要的一步。所以在新课引入环节，我先让学生数数数量比较少的月饼，然后出示一堆数量比较大的月饼，让学生意识到当数量很大，很难准确数出来的时候就可以估计一下，从而引出大约，学会将准确数估计成大约是几十。

　2、讨论交流，探究加减法的估算。由于这是学生第一次正式接触估算。以往的精确计算已经在学生脑海里深深扎了根，因此不免给本课教学带来一定的负迁移，所以在设计这一环节时我先让学生说说买蛋黄月饼和豆沙月饼大约需要多少元，然后让学生提一提类似的问题，通过这些简单的估算使学生先对估算有一定的认识和体验，然后再让学生思考老师带100元去买这3盒月饼，带的钱够不够这一问题。在讨论交流中激发求易思维，体现估算方法的多样化。这样由浅入深的设计，使学生易于接受，同时也使学生认识到，在日常生活中，有时需要进行精确计算，有时根据实际的需要只要估算大致的结果就可以了，估算能使计算比较方便。

　3、联系实际，解决问题。充分让学生用估算知识解决问题，从而提高学生应用数学的意识和能力。进一步体验学习数学的乐趣。

　本课的教学体现了以下几个特点：

　1、从生活中发现数学问题。

　本节课我始终围绕中秋节这一主线展开，由估月饼，到买月饼，再到中秋晚会，这些情景都是十分贴近学生的生活实际的，富于浓厚的生活气息，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去积极发现生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。感受到数学就在身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。

　2、体现估算方法的多样化，个性化。

　在探究100元钱买三盒月饼够不够这一环节，学生提出了很多方法，有的是用连加的方法估算的，也有的是用连减的方法，也有的用加减混合的方法进行估算，我都一一加以肯定和鼓励。当出现了5种方法后，再让选择自己比较喜欢的一种方法，同桌交流一下，充分体现了人人学有用的数学，不同的人用不同的学法来理解数学、运用数学。

　本课还有许多值得商榷之处，比如：在练习环节，让学生估算一下哪些算式的得数比80大，请学生通过举牌来表达自己的意见，有个别小朋友举错了牌，还有包括后来的租船问题，让学生探讨哪种方法最省钱的时候，有3个小朋友举了红牌，我想这时我应该及时问问他们为什么要举红牌，使他们自己发现错误，找到解题的正确方法。现在我这样一带而过，明白的小朋友是明白了，可不明白的还是不明白，没有很好地关注学生的发展。

篇二

　教学内容：《统计——生日》（北师大版）数学二年级上册。

　教学过程：

　一、创设音乐情境，提出问题。（播放生日快乐歌）

　师：同学们今天是淘气的生日，我们一起来为他唱首生日歌庆祝庆祝好吗？（学生立即兴奋起来，情不自禁地拍手哼唱起来）淘气说他的生日是在12月，是在冬季出生的。

　师：谁愿意告诉大家你是在哪个月份出生的？属于哪个季节？

　生1：我的生日是在6月，是夏季出生。

　生2：我的生日是12月，是冬季出生。

　生3：我的生日是4月，是冬季出生。

　师：到底你们说对了吗？请看大屏幕：三、四、五月是春季，六、七、八月是夏季，九、十、十一月是秋季，十二、一、二月是冬季。

　师：现在你们知道自己是在哪个季节出生的吗？在小组里和你的伙伴说说。

　师：看来，有的同学生日在春季，有的同学生日在夏季，有的同学生日在秋季或者冬季。到底哪个季节过生日的同学最多呢？（教师表情疑惑）

　（学生七嘴八舌地说自己的意见）

　师：大家的意见不统一，可难坏了老师，要想准确知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办呢？（学生各抒已见，想法不一，学生体会到需要统计大家的意见。）板书：生日——统计

　二、亲自调查，收集数据

　1、调查准备

　今天这一节课我们就用统计的方法来调查我们每个大组哪个季节过生日的同学最多？

　师：下面我们就采用小组合作的方法进行调查。你们想怎样去调查？

　生1：可以让在春季过生日的同学站在一排，在夏季过生日的同学站在另一排……

　生2：让在春季过生日的同学举手，数一数有多少个？再让在夏季过生日的同学举手……

　生3：让每个同学在什么季节过生日写在纸上，交给组长进行统计。

　生4：让在春季过生日的伸出一个手指，在夏季过生日的伸出两个手指，在秋季过生日的伸出三个手指，在冬季过生日的伸出四个手指。

　师：看来同学们的方法还有很多。调查前，请小组成员先商量你们打算如何分工调查？

　师：调查时要注意哪些问题呢？（不重复、不遗漏）强调安静。

　2、小组合作调查，绘制统计图

　教师重点关注需要帮助的或有不同记录方法的学生，并进行评比。

　3、汇报交流

　师：同学们都调查完了，哪个小组愿意派代表，说说你们小组是怎样调查的？结果怎样？

　师提出要求：其他同学仔细倾听，听调查的结果和小组里的人数是否一样。

　师：其它小组的同学和他们的这一小组调查的结果一样吗？

　大家一起数数统计的人数是否有遗漏。

　（各小组依次汇报）生汇报的时候，老师将每个大组的春、夏、秋、冬出生的人数统计在大表格中

　三、验证数据

　师：这是刚才大家每个大组调查的结果，老师根据你们的统计绘制出这张班级统计图。请小朋友们先来数一数在春季过生日的有几人？夏季、秋季、冬季过生日的有几人呢？

　师：那你们算一算，我们一共统计了多少名同学？再看一看，今天来这里上课的同学有多少人？说明在统计时有没有多余的？有没有遗漏的？看来，同学们在统计时非常认真。

　四、分析统计结果，解决问题

　师：仔细观察图，看看你能发现什么？

　生1：我知道了春季过生日的人数最多。

　生2：我知道了春季过生日的比夏季过生日的多8人。

　师：如果××同学也来参加我们的统计活动，同学们猜猜他最有可能在哪个季节出生？为什么？

　五、可能性教学渗透

　师：这是笑笑给我们二年段春季出生的同学做的统计表，你们能根据这个表提出哪些数学问题呢？请你们在小组里交流，提出最经典的一个问题考考其它小组。

　师：在我们二年段中，三班春季出生的人数排行榜第二多，请你们猜猜三班春季出生的人数可能有几个？为什么？

　六、拓展延伸，全课小结。

　师：今天这一节课，我们要调查我们班哪个季节出生的人最多的问题解决了吗？是怎么解决的？

　生：……

　师：对，是大家通过亲自调查，得出数据，再整理制成统计图，并根据统计图分析得到解决的，也就是统计出来的。

　师：在生活当中，还有哪些问题需要统计呢？

　生1：要想知道在上次考试中，哪一个分数段的人数最多？

　生2：要想知道我们小组每个同学每个星期的零花钱是多少，也要用到统计。

　生3：要知道全校哪个班级的人数最多，也要进行统计。

　相信大家通过今天的学习能把统计的知识更好的运用到我们的生活当中去。

　点评：今天这一节课，哪个小组表现的突出？

　教学反思：

　以小朋友们喜欢的＂生日快乐歌＂引入，新颖、有趣，使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。＂要想知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办呢？＂这一问题情境的创设调动了学生的内在知识冲突，诱发了学生探索的热情，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不可分。联系生活实际，给学生一个广阔的思维空间和展现自己的机会，让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。

　将过去的老师讲变为学生自己寻找解决问题的方法，有意识地培养学生自主探索的精神。通过学生之间交流调查方法，使学生体会到解决问题策略的多样性，小组合作前，教师提出了十分明确的合作要求及注意事项，为后面的调查做好了准备。

　在小组合作调查中，教师不停地巡视、指导，与学生一同投入到调查之中，尤其关注需要帮助的小组，将传统教学中之间的单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，促进了学生之间良好的人际合作关系，同时，也使学生经历了搜集、整理数据的过程，从活动中体会到成功感。使学生认识到统计的结果和调查的人数必须一致。

　在汇报的过程中，不仅使学生明确了各组采用的方法，而且各组之间取长补短，更完善了自己的想法，也使学生体会到了成功的快乐，同时培养了学生认真倾听的良好习惯。

　教后反思：能较好地体现了课程改革的新理念，将＂知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观＂三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，围绕＂哪个季节过生日的同学最多？＂这一问题展开讨论，同学们情绪高涨，参与活动的积极性很高，感受到统计的必要性，统计与生活密不可分。在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己，真正体现了＂学生是学习的主体＂这一教学思想。但在小组调查时教师指导的不够到位，小组内同学合作得不够理想。在今后的教学中，要在学生合作等方面加强指导，注意平时的培养与提高

篇三

　教学内容

　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元“角的初步认识”和“说说做做”，练习八第1～3题。

　教学目标

　1．知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。

　2．能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。

　3．情感目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

　教学重点、难点

　初步认识角的本质特征；画角。

　教具、学具

　三角尺、多媒体课件、尺子、学具盒、一张不规则白纸，一张长方形纸、三根小棒、图钉和硬纸条。

　教学过程

　一、谈话引入课题

　出示一张图形：长方形、正方形、圆形、三角形。提问：为什么叫它三角形？引入课题“角的初步认识”。

　［从学生的认识基础出发，引入课题自然流畅，学生易接受。］

　二、研讨互学

　师：同学们对角一定都非常熟悉，那么请你想想在生活中曾注意到哪些物体上有角。

　1．让学生说说生活中看到的角。（先自己想想，再与同位交流，最后展示）

　通过观察生活中的角，丰富学生对角的感性认识。

　师：今天来了一位新朋友，它也要学习角的认识，知道它是谁吗？

　电脑出示：小马背着粮食来到河边过河，牛伯伯拦住了它的去路说：“小马，你是个聪明的孩子，要过河，先看看这些标志物上都有什么？”小松鼠跳起来说：“角、角、角。”小马迷惑了：“角在哪里哪？”同学们你们能帮小马找一找吗？（同位互相说说，然后电脑演示各种角。）

　［以生动有趣的动画故事（小马学习角）为线索，展开对角这个图形的研讨，将抽象的数学知识形象化，静态的知识动态化，直观、形象地展现知识的形成过程，这样有助于吸引学生的注意力，启迪学生的思维，使学生主动去探索问题，发现规律。然后通过让学生依次观察红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体表面的角，达到初步建立角的表象的目的。］

　师：小马认识了角非常高兴，牛伯伯告诉它：在我们的生活中很多的物体上都有角，你过了河，要时刻注意发现生活中的角。小马高兴地点点头，就又上路了。它走着走着，突然在地上发现了一张不规则的纸，小马想：这上面有角吗？

　2．让学生折角。

　3．摸一摸角的感觉，体会角的特征。（板书）

　4．用折好的角比着在纸上画角。

　5．课件演示怎样画角。

　6．说说角的组成。

　7．让学生用尺子画角。（强调尺子的作用。）

　8．师：同学们，小马继续往前走，这回它更加仔细地观察，所以它又发现了生活中的很多角，你想看看吗？（电脑出示）

　师小结：像这些图形，我们都叫它角。（回顾、强调学生一开始折的一些模糊性的角及在比画上的错误。）

　［从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角；再通过学生实际操作活动，看一看、折一折、摸一摸、画一画、比一比、做一做，把静态的课本材料，变成动态的教学内容，让学生通过感知、操作，把外在可见的和内在不可见的角印在大脑里，帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。］

　三、拓展练习

　1．认一认，辨一辨。

　2．比一比。（哪个角大，哪个角小，让学生辩论。）

　由如何确定一个角的大小，引出做一个活动的角的活动，让学生比一比，看一看，从而说明角的大小与什么有关。

　［让学生从认识静态的角过渡到动态的角，使学生直观地看到，纸条张得越开，角就越大，纸条合得越拢，角就越小，由此渗透“角的大小与两条边张开的大小有关”的本质特征，这也就达到了变抽象为直观，变静为动，化难为易的目的。］

　3．摆角。（用三根小棒摆出三个角）

　4．打擂台。（用三根小棒看谁摆出的角。）

　［这是一个极富挑战性的题目，易激发学生的思维，培养学生学习数学的兴趣。］

　四、教师小结（回顾本节课所学过的知识）

　1．师：闭上眼睛想想，今天老师和同学们一起研究了有关角的哪些知识，想想角是什么样子的，它由哪几部分组成，角的大小和谁有关，你是怎样画角的。

　2．质疑问难。

　［这既是本节课的一个总结回顾与整理，又是一个很好的放松活动，希望学生能从本节课中受益。］

北师大版小学数学二年级上册《我们的身体》教案三篇

#教案# 导语《儿童乐园》选自北师大版数学教材二年级上册第三单元《数一数与乘法》第二课。本节课是在上一节《有多少块糖》的基础上，结合“儿童乐园”的现实情境，在计算相同加数连加时引入乘法算式，使学生初步体会乘法的意义。 准备了以下内容，希望对你有帮助!

篇一

　教学目标

1．让学生在具体的生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步形成从数学的角度观察事物的意识，初步学会解决简单的乘法问题，初步体会乘法的意义．

　2．使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和热情．

　教学重难点

　1．理解乘法的意义

　教具准备

　1．课件一套

　学情分析

　相同加数的加法，学生已有感性认识，相同加数加法，用乘法表示是学生难以理解的．

　教学过程

　一、创设情境，激发学生的兴趣。

　小朋友们，大家好﹗去过宜昌的小朋友请举手，能告诉我你最喜欢在宜昌哪里玩，噢，那真是一个好玩的地方，下一次我去玩请你们给我当导游好吗？那我先谢谢大家。今天我想带大家去数学王国一个好地方玩好吗？好就让我们一起走进儿童乐园，希望大家能学得轻松快乐！． （板书课题：儿童乐园）

　二、设置疑点，探索新知。

　（一）创设情境，激发兴趣．

　1、出示：《儿童乐园》插图1．

　2师：图中的小朋友们玩得真高兴．在玩什么呢？生答

　师：你能根据这幅画面提出数学问题吗．（小组内交流并列式计算）

　3、学生汇报：要求每组提出最感兴趣的问题．

　4、归纳学生提出的问题，选择有代表性的（板书：有多少人坐飞机？小火车上有多少人？ 划船的有多少人？ 坐椅子上休息的有多少人？）

　（二）、合作探究，领会新知．

　师：指名同学列式解决刚才的问题．

　生：2＋2＋2＋2＝8（人）

　师：同学们请看这些算式有什么特点呀？（加数相同）相同的加数是几？有几个？板书（4个2）像这样的加法算式我们还可以用乘法计算，今天我们一起研究与加法有联系的乘法的知识针对2+2+2+2+2=8进行进行教学。师介绍如何列出乘法算式，读法与写法及各部分的名称．板书：

　（三）熟练算法，进行应用．

　师：黑板上的另外几道题你能用乘法算式表示出来吗？请在草稿纸上试一试。

　生：小火车上坐了多少人？

　生：4＋4＋4＋4＋4＋4＝24（人）4×6或6×4＝24（人）

　师：女生回答的非常棒，列了两种算式，那谁知道算式中“6”是从哪来的？

　生：“6”表示有6个4相加．

　三、巩固练习．

　一，摆一摆小棒:要求：摆出能用乘法算式计算的图形，并列出算式

　二、填一填．一式是_____×_____或_____×_____．

　1、9＋9＋9＋9＋9+9=表示_____个____相加，列乘法算式是____×____或____×____．

　2、把下列加法算式改写成乘法算式．

　7＋7＋7＝______×______或_____×_____．

　3＋3＋3＋3＝______×______ _或_____×_____．

1＋1＋1＋1＋1＝______×或_____×_____．

　8＋8＋8＋8＋8＋8＝______×______

　5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＝______×______或__ ___×_____．

　9＋9＝______×______或_____×_____．

　三、读一读．

　2×3 4×6　 7×3　 8×2 3×5　 4×4 8×1　 2×9

　四、看图列算式．

　1．☆☆☆　 ☆☆☆　 ☆☆☆　 ☆☆☆　 ☆☆☆　 ☆☆☆　 ☆☆☆

　加法算式：____________乘法算式：____________或____________

　2．▽▽▽▽▽▽　 ▽▽▽▽▽▽ ▽▽▽▽▽▽▽　 ▽▽▽▽▽▽▽

　加法算式：____________乘法算式：____________或____________

　3． ◇◇◇◇◇◇◇◇　 ◇◇◇◇◇◇◇◇

　加法算式：___________ 乘法算式：____________或____________

　4．画一画：根据乘法算式画图，有困难的请用小棒摆一摆2×3 4×2

　四、深化练习

　一、师：刚才学习中大家不难发现学习的问题都可以用加法计算出结果那我们为什么还要学习乘法，学习乘法有什么好处呢？

　1、课件出示每组两人，有三组求一共有多少人？用加法＿＿＿ 在用乘法列算式____________或____________

　2、课件出示每组两人，有组求一共有多少人？用加法____________ 在用乘法列算式___________或____________

　3、课件出示每组两人，有100组求一共有多少人？用加法__________ 在用乘法列算式___________或____________

　五、课堂总结。

　这节课你学到了那些知识？

篇二

　教学目标：1、通过情景图，提出数学问题，并通过解决数学问题，体会解决问题的方法。

2、求相同加数的和用乘法计算，初步认识乘法，了解各部分名称，理解乘法算式的意义。

　教学重点：把加法算式改写成乘法算式，并能理解乘法算式的意义。分清几个几。

　教学难点：理解乘法的意义。

　教学准备：小黑板：（判断）列示

　教学过程：

　一、学习新课

　1、出示情景图。观察画面。在儿童乐园里，孩子们有的坐飞机、有的坐火车，有的划船，有的玩游戏。你能从中找出哪些数学信息，并根据该数学信息提出数学问题？

　生提问：坐飞机的有几人？坐火车的有几人？划船的有几人？做游戏的一共有几人？

　选一个来解决问题。有多少人坐小飞机？

　怎样列式？2+2+2+2=8（人）

　这个算式里有几个2？4个2。像这样4个2相加的问题，我们除了可以用加法列式，还可以用乘法来表示：

　（1）2×4=8（人）或4×2=8（人）

　(2)读法：2×4读作2乘4，4×2读作4乘2

　（3）各部分的名称。乘号和加号的区别。2表示相同的加数，4表示有几个相同的加数。8表示4个2相加的和。即4×2的积。

　（4）意义：表示4个2相加。

　2、 你能用乘法解决其他几个问题吗？并说出算式的意义，及各部分的含义。

　坐火车的有几人？ 4×6=24（人）或6×4=24（人）表示6个4相加.6从哪来？

　划船的有几人？ 3×3=9（人）表示3个3相加

　3、 观察这几个问题的解答，你发现了什么？（怎样的加法算式才能改写成乘法算式）

　小结：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

　二、练习

　1、判断题。A: 。。 。。。

　B：。。。 。。。

　求一共有几个苹果怎样列式？为什么能用乘法？为什么不能用乘法？用乘法计算的条件：求几个相同加数的和。

　1、 试一试P5

　请生自己看图，看懂了什么？说一说。

　每棵树上有3只小鸟，4棵树上一共有几只小鸟？

　一共有多少个小矮人？（每盒有7个，2盒有几个。）

　加法算式？乘法算式？意义？

　2、 看算式，写出表示几个几相加.

　5×8 9+9+9 6×2 8+8+8+8

　板书： 儿童乐园

　坐飞机的有几人？ 坐火车的有几人？ 划船的有几人？ 做游戏的有几人？

　2+2+2+2=8（人） 4+4+4+4+4+4=24（人） 3+3+3=9（人） 1+2+3=6（人）

　2 × 4 = 8（人） 4 × 6 = 2 4 3 × 3 = 9

　读作：2乘4 表示6个4 表示3个3

　4 × 2= 8（人）

　读作：4乘2

　表示4个2 求几个相同加数的和用乘法计算较简便

　作业:1、读书P4-5

　2、看算式写出表示几个几相加。

　6+6+6+6 3+3+3+3+3 5+5 10+10+10 7+7

篇三

　〖教学目标〗

1．结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。

　2．从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并掌握它的读法、写法及各部分的名称。

　3．结合具体情境，会把相同加数连加的算式改写成乘法算式，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。

　〖教材分析〗

　“乘法的初步认识”是北师大版二年级上册第一单元“数一数与乘法”的学习内容，本节课是在上一节“数一数”的基础上，结合“儿童乐园”的现实情境，不仅让学生经历发现并提出数学问题的过程，更重要的是要在解决问题的过程中，在计算相同加数连加的情境中抽象出乘

　法算式，体会乘法运算的意义，并掌握乘法算式的读法及各部分的名称。特别值得注意的是本教材已经取消了被乘数与乘数的区分。会把相同加数连加的算式写成乘法算式，或者会用相应的相同加数连加算式计算乘法算式的结果，都是学生是否理解乘法运算意义的标志。把相同加数连加算式写成乘法算式，关键是确定两个乘数各是多少：一个乘数就是相同的加数，不会出错；另一个乘数是相同加数的个数，它隐含在连加算式中，要加以强调。这也是教材设计的一个亮点。强调这一点，有助于加深体会乘法运算的意义。

　〖学校及学生状况分析〗

　昌吉市第一小学地处郊区，与农村相邻。由于地处城乡结合处，学生生源多属于农村及外地打工子女，学生虽有吃苦耐劳精神，但由于生活环境、经济状况都较差，学生接受外界信息资源条件较差。

　〖教学设计〗

　（一）创设情境，激发学生兴趣

　师：同学们，我们数学的王国里有一个欢声笑语的地方，那就是“儿童乐园”！想去看一看吗？请看大屏幕，（电脑出示主题图）仔细观察，你都看到了些什么？谁来说一说？

　生：有乘飞机的，划船的，还有坐火车的。

　生：我发现了每架飞机上的人数同样多，每节车厢的人数同样多。

　师：能根据这幅画面提出数学问题吗？小组合作提问题，并列式计算。

　学生汇报，教师板书：

　①有多少人坐小飞机？④休息的有几人？

　2＋2＋2＋2=8（人）1＋2＋3=6（人）

　②划船的有几人？

　3＋3＋3=9（人）

　③小火车上坐有多少人？

　4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人）

　师：观察以上算式，你发现了什么？

　生：左边的算式加数相同，右边的算式加数不同。

　（评析教师充分利用主题图“儿童乐园”这一生活场景，激发了学生的

　学习兴趣，同时潜移默化地让学生感知到了相同加数相加的情况在生活中处处存在。通过观察发现了所有的加法有一般加法和特殊加法（即加数都相同的加法）两类，为理解乘法的意义做了很好的铺垫。）

（二）设置疑点，探究新知

　师：今天我们要学习与加法有联系的乘法的知识。（板书：乘法的初步认识）

　1．针对算式4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人），进行乘法教学。

　师：在上面这个相同加数连加的算式中，相同的加数是几？有几个这样的加数？（生：相同加数是4，有6个4。）

　师：6个4相加，也可以用乘法表示。

　（边说边板书）6×4＝24或4×6＝24。并结合所写的乘法算式介绍它各部分的名称与读法。

　2．请各小组把本组刚才列的加法算式，改写成乘法算式，并汇报。师追问：2＋2＋2＋2＝2×4时，4是从哪儿来的？引起学生关注和讨论。

　（评析通过讨论“4”是从哪儿来的这个问题，使学生进一步理解乘法的意义，初步体会计算相同加数的连加问题，列乘法算式比较简便。）

　3．利用乘法知识试一试。（教材第5页“试一试”的题目）

　①独立列式；

　②相互检查；

　③互相说一说：3×4或4×3中的4是从哪儿来的？7×2和2×7中的2是从哪儿来的？

　④全班汇报、反馈。

　（评析试一试，目的是让学生结合具体情境加深对乘法意义的理解，通过说一说，培养了学生合作交流的精神，提高了学生发现问题、解决问题的能力。）

　（三）巧设练习，巩固拓展

　1．看图列式。（电脑出示）

　○ ○ ○ ○

　○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

　加法算式：；

　乘法算式：，这是（）个（）。

　2．把下面的加法算式改写成乘法算式。（电脑出示）

　5＋5＋5＝15，这是（）个5相加，

　乘法算式是（）×（）=（）×（）＝（）。

　4＋4＋4＋4＋4=20，这是（）个4相加，

　乘法算式是（）×（）=（）×（）＝（）。

　3．拓展练习。

　算式1＋2＋3=6和3＋3＋3＋6=15能直接改写成乘法算式吗？谁能想办法把它改写成乘法算式？

　4．延伸应用。（找一找生活中哪些问题可以用乘法解决）

　（评析练习设计，形式多样、富有生活趣味；突出层次性、挑战性、开放性；培养了学生的创新意识和实践能力。）

　（四）课堂小结

　这节课你学到了哪些知识？有什么收获？

　〖教学反思〗

　本节课的教学有以下几个特点。

　1．能很好地把握新课程理念，遵照学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，精心设计形式新颖、富有意义和挑战性的问题情境，使学生觉得数学就在身边。

　2．教学过程中，为学生创造了轻松、民主的课堂气氛，通过具体的生活情境，培养了学生的观察能力和解决问题的能力，激发了学生的参与意识、合作交流意识和应用数学的意识。

3．充分利用电教媒体，刺激学生的多种感官，提高课堂教学的效果。

　4．鼓励学生的创新思维，通过各种不同类型、不同层次的练习，调节了课堂气氛，激发了学习兴趣，最后设计开放性的练习，把数学知识生活化，达到了预定的教学目标。

　本节课不足的地方在于：

　学生对练习题的掌握情况较好，正确率达到95％，但拓展练习中“1＋2＋3=6，3＋3＋3＋6=15能直接改写成乘法算式吗”有一半学生不会写，主要原因是学生在解决问题的过程中，思维不灵活、不全面，在今后的教学过程中应注意对学生思维能力的培养。

#教案# 导语编写教案要依据教学大纲和教科书，从学生实际情况出发，精心设计。 我整理了北师大版小学数学二年级上册《我们的身体》教案三篇，希望对你有帮助!

篇一

　一、教材解读

　《有多少张贴画》是北师大版小学数学二年级上册第八单元的第一课。这课通过创设“有多少张贴画”的问题情境，让学生在已有的知识基础上，利用迁移，主动编6的乘法口诀，在学习过程中感受到成功的喜悦，增强信心。

　二、学情分析

　1、9句口诀中已学过了前5句口诀，在学习2到5的口诀时他们都提前背了所有的乘法口诀。并会用口诀解决简单的问题。也对编口诀有一定的经验。

　2、学生不会用已学过的口诀来记忆新知。

　三、教学目标

　依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观这三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：

　1．知识与技能：经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。

　2．过程和方法：能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单实际的问题。

　3．情感态度目标：学会用类推的方法来学习新知识，体验从已有的知识来探索新知识的方法。从而培养学习数学的兴趣。

　四、教学重点

　编制、记忆6的乘法口诀，并能结合口诀解决问题。

　五、教学难点

　口诀中新旧知识的联系，学会在已知的信息中寻求方法。

　五、课前准备

　课件，乘法算式卡片

　六、教学过程

　一、创设情境、激趣引入

　今天，老师给大家带来了一位好朋友，同学们猜猜他是谁呢？（课件出示）学生齐声说：“青蛙”。很好我们让小青蛙和我们一起学习数学，好吗？

　同学们，你们能估计这有多少张青蛙呢？

　生：54张。

　师：你是用什么方法估计的呢？

　生：一排一排的数，一共有9个6，用乘法口诀算的。

　师：非常好，下面我们一起来探究是不是有54张贴画吧！

　设计意图：吸引学生的注意力，让他们有兴趣继续学下去。

　二、自主合作、探究新知

　1、说一说，试一试

　师：要很快数出有多少张贴画，你有什么方法吗？

　生：一横排一横排的数。

　师：好，我们一排一排地数一数，好吗？（课件出示一排粘贴画）一排有几个？

　生：一排6个

　师：1排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

　1×6=6一六得六

　2排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

　2×6=12二六十二

　3排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

　3×6=18三六十二八

　4排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

　4×6=24四六二十四

　5排是几个6，列乘法算式，说出对应的乘法口诀。（板书）

　5×6=30五六三十

　师：同学们，你们看这几句口诀你们发现了什么？

　生：这五句口诀在学2-5的口诀时学过了。

　设计意图：让他们很快的联想之前学习的口诀并应用到今天所学的内容中。

　师：真棒！那你们知道下一句口诀怎么写吗？

　生：知道，一共有六排，每排有六张贴画，一共有36张贴画。

　师：很好！你们能说出相应的算式和口诀吗？

　生：能，6×6=36六六三十六。（板书）

　师:假如老师忘了六六三十六这句口诀怎么办呢？你有什么方法帮老师记住这句口诀呢？

　生：只要记住五六三十，在它的上面多加一个六就是六六三十六了。

　设计意图：前面几句口诀都学过，让他们知道是几个几相加，在原来的基础上多加一个六就可以，对后面找规律做铺垫。

　师：恩，同学们真不错。那你们能编出后面的口诀吗？（依次偏出后几句口诀并板书）。

　同学们很棒，通过我们大家的合作把口诀编完了，那你们知道我们今天学的是什么呢？

　生：6的乘法口诀（板书）

　师：真棒！请大家齐读口诀。

　2、找规律

　师：我们刚编制了6的乘法口诀，同学们表现真好，聪明的小朋友观察这些算式，能发现什么规律？

　生1：每道算式都有6。

　生2：一个乘数依次增加1，积依次增加6。

　生3：都是六个六个的相加。

　生4：积小于10口诀中都有“得”。

　师：真棒！老师用一句话来总结这几个同学说的规律，就是一个乘数是6不变，另一个乘数依次增加1，积依次增加6，积小于10都加得。

　设计意图：让他们自己找出规律，是能更好的让他们牢记口诀。假如忘记了其中以句口诀，记得规律就能偏出后面的口诀。

　3、记忆口诀

　小组之间记忆口诀五分钟

　师：时间到，请同桌的两位同学互相提问，一个说口诀的上半句一个说口诀的下半句。（对口令）

　全班一起背诵6的乘法口诀。

　设计意图：提高他们的积极性，通过对口令加深口诀在他们心中的映象。

　三、巩固应用小游戏

　1、师：大家记住6的乘法口诀了吗？

　生：记住了。

　师：真的吗，你们能接受老师的考验吗？

　生：能！

　游戏1：把乘法算式补充完整。（拿出做好的乘法算式卡片）

　游戏2：“找朋友”。几位同学拿乘积，另一些同学拿着算式卡片去找他们的“好朋友”。

　设计意图：通过这两个游戏让学生更牢固的记住6的乘法口诀，把课堂气氛退到点。

　2、出示课件中的练习题。

　设计意图：记住6的乘法口诀后，会用口诀解决问题。

　四、课堂总结

　师：哪位同学能说说我们今天学习了什么？

　生1：6的乘法口诀。

　生2：怎样记住六六三十六，只要在五六的基础上多加一个6就可以了。

　生3：6的乘法算式每道算式都有6。

　生4：一个乘数依次增加1，积依次增加6。都是六个六个的相加。

　生5：积小于10口诀中都有“得”。

　师：大家说的非常好，我们在学习6的乘法中，发现了口诀的许多特点，还找到了乘数和积变化的规律。还学会用口诀解决问题。今天的课就上到这了，同学们下课后把口诀熟记哦！

　设计意图：通过总结，使他们对口诀进一步的记忆加深并对以后学习7-9的口诀做铺垫。

　教学反思：

　《有多少张贴画》是北师大版二年级上册第八单元的内容，是在学生学习了2至5的乘法口诀的基础上进行学习的，学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，因此，在这堂课中，我精心构建口诀教学，我认为有以下几点可取：

　1、我为学生提供轻松、和诣的学习氛围。

　2、本节课教学突出了学生的主体地位，充分利用学生已有的知识经验，让学生自主探索，积极主动地参与知识形成的全过程，体验成功的愉悦。

　3、课中我设计了两个游戏，练习的形式丰富多样，体现一定的趣味性，进一步加强数学与生活的密切联系。

　当然本节课，也还有一些地方需要改进。如课中，在编口诀时不应该让学生一起说，应该点学生起来说，避免后进生跟不上节奏。另外，对学生的评价激励不够，应加强奖励机制，更好地促进师生之间的互动交流。

　板书设计

　6的乘法口诀

　1×6=6一六得六

　2×6=12二六十二

　3×6=18三六十六

　4×6=24四六二十四

　5×6=30五六三十

　6×6=36六六三十六

　6×7=42六七四十二

　6×8=48六八四十八

　6×9=56六九五十六

篇二

　教学内容：北师大版二年级上册第78—79页《有多少张贴画》（6的乘法口诀）

　教材分析：

　本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀（二）”中的起始课，是在学生学习了2～5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，教科书通过创设“有多少张贴画”的问题情境，让学生在已有知识基础上，利用正向迁移，主动探索6的乘法口诀，体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学习过程中感受成功的喜悦，增强自信心。

　学情分析：

　学生已经初步理解了乘法的意义,学会了2～5的乘法口诀,知道了每句口诀的来源和意义,并能应用这些口诀来解决一些简单的实际问题。

　学习目标：

　1.经历编制6的乘法口诀的过程,在探索规律的基础上理解口诀的意义。

　2.能用6的乘法口诀进行计算,并能解决简单的实际问题。

　3.借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。

　学习重点：经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有知识出发探索新知识的思想方法。

　学习难点：理解口诀之间的关系，知道根据两句熟悉句口诀可以推出一句陌生的口诀。

　教具准备：多媒体课件

　学习过程：

　一、创设情境，激趣引入

　1.复习旧知

　师生对口令，复习2、3、4、5的乘法口诀。

　2．情境导入

　师：今天，老师给同学们大家带来了一位小客人，大家看，是谁？（课件出示小青蛙）对，是小青蛙。小青蛙是捉害虫的能手，是保护庄稼的小卫士，所以我们要爱护小青蛙。可是小青蛙每次遇到数学问题总出错，于是就想和我们小朋友们一起学习数学。你们愿意吗？

　师：瞧，小青蛙把它的好朋友都叫来了（课件出示）。看到这么多小青蛙，你想提一个什么数学问题？

　学生提问题。（预设：一共有多少只小青蛙？）

　二、自主合作、探究新知

　1.估一估。

　师：到底有多少只小青蛙呢？你不用数，能不能估计一下大概有多少只小青蛙？

　生估计。

　2.说一说，填一填。

　师：同学们的估算答案真多，到底有多少只呢？我们来数一数。（课件出示）为了方便，我们用表格把数据记录下来。这个表格能看懂吗？第一行表示什么？第二行表示什么？1行有几只？（6只）2行呢？（12只）后面的会填吗？请大家打开课本78页，把表格补充完整，看谁填的又对又快。

　（1）学生独立完成。

　（2）交流汇报。

　师：谁来读一下你填的结果？你是怎样很快填出这些数的？

　3.编口诀，找关系。

　（1）编口诀。

　（课件出示）

　师：1行有6只青蛙，是几个6？用乘法算式怎样表示呢？你能编出乘法口诀吗？

　生写算式、编口诀。

　师：2行有多少只？3行......9行分别有多少只？该怎样写乘法算式，怎样编口诀呢？你们能独立完成吗？老师相信你们能行。请打开课本78页，先把算式补充完整，再根据算式编口诀。

　学生独立写算式并编写6的乘法口诀。

　（2）读口诀。

　师：男生读一个算式，女生读这个算式所对应的口诀。

　生读算式和口诀。

　师：（课件出示）老师这儿也编好了，请大家对照大屏幕，看看你编的跟我编的一样不一样。

　生自查。

　师：这就是我们今天学习的6的乘法口诀。（板书课题：6的乘法口诀）请大家读一读口诀。

　（3）理解意义。

　师：观察这些口诀，哪些是我们已经学过的？“四六二十四”这句口诀是什么意思？它还可以计算哪道乘法算式？这几句新口诀什么意思？

　生交流。

　（4）找关系。

　师：请大家仔细观察，想一想这些口诀之间有什么关系？（相邻两句口诀的积相差1个6）不相邻的口诀它们的积相差几？（不相邻的口诀前面的数相差几，积就相差几个6。）

　举例说明。

　4.找方法，记口诀。

　（1）记口诀。

　师：请大家利用口诀之间的这些关系来背诵口诀，老师给你一分钟的时间，你能把它背下来吗？试试看，重点是背诵后面这四句口诀。

　a、生背诵。

　b、师抽查。

　全体按顺序背（正背、倒背）；师生对口令；同桌对口令。

　师：刚才在背的过程中，你觉得那句口诀难记？谁有好办法教教他？如果我忘了六八呢？六九呢？

　总结：如果忘了其中一句口诀，可以利用口诀之间的规律来推导这句口诀。

　（2）引导学生利用点子图验证6×7的结果。

　（课件出示）

　师：同学们，在计算6×7时，淘气忘了口诀，他是用下面这种方法来推算6×7的结果，你能看懂吗？上面圈起来这部分是几个6？（5个6）下面圈起来这部分是几个6？（2个6）5个6用乘法算式怎样表示？2个6呢？5个6和2个6合起来是不是7个6？下面这个空你会填吗？试一试。

　交流汇报。

　师：想一想，还有其它的填法吗？

　生交流。

　师：这个方法你们学会了吗？接下来我们去智慧岛看看有哪些难题等着我们去挑战，准备好了吗？

　三、应用口诀，巩固新知

　1.把口诀补充完整。（课件出示）

　2.课本79页的第1题。

　师：墙上有这么多的手抄报，老师都看晕了，你们能算算一共有多

　少张手抄报吗？在本子上完成。

　3.课本79页的第4题。

　师：算一算每个图中有多少格子？自己完成。

　生独立完成，然后交流自己的算法。

　4.课本79页的第5题。

　6×9在这幅图中表示什么意思？你能用刚才的把9个6拆分成两部分相加的形式吗？请完成79页的第5题。

　想圈一圈，再填一填。

　5.找一找生活中的“6”。

　师：6是一个神奇的数字，在我们的实际生活中无处不在。（课件

　出示一根火柴棒）

　师：这是什么？对，火柴棒。摆一个六边形用了几根火柴棒？摆2个、4个、6个呢？说说你是怎样想的？

　学生回答。

　师：原来小小火柴棒里也藏着数学问题，你们还发现日常生活中哪些事物的计算也可以用6的乘法口诀计算？

　学生举出生活中的例子。

　师：你真会观察。同学们不但能发现身边的数学问题，还能准确地用我们学习的乘法口诀计算出来，可真了不起。

　四、总结评价，拓展延伸

　师：这节课你们学得开心吗？都有哪些收获呢？今天这节课我们不仅学会了6的乘法口诀，还会用学过的知识来探究新知识,真了不起。老师相信，聪明的同学们，只要肯动脑，你会发现数学越来越有趣。

篇三

　教学目标：

　1、经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。

　2、能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。

　3、借助图形，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。

　教学重点：

　在理解的基础上熟记6的乘法口诀并应用。

　教学难点：

　用6的乘法口诀正确求积，初步学会用类推的方法学习新知识。

　教学准备：

　电子课件、作业纸

　教学过程：

　一、创设情境

　同学们，你们喜欢贴片吗？今天老师带来了很多蝴蝶贴片，要把它奖励给专心听讲，爱动脑筋，积极发言的小朋友，你有信心得到它吗？

　二、探究新知

　（一）数一数，填一填。

　1、观察图画。

　一行摆了几个呢？有几行呢？谁能根据这副图提出一个数学问题呢？

　2、揭示课题。

　有多少张贴画

　3、填写表格。

　通过数一数、填一填的方法完成作业纸中的表格。老师到底带来了多少张贴画？

　学生汇报。

　（二）编制6的乘法口诀

　1、出示圆片图第一行。

　仔细观察，一行摆了几个？

　一行是几个6？

　你能列出乘法算式并编出乘法口诀吗？

　你能仿照例子写出相应的乘法算式和乘法口诀吗？

　学生在作业纸上独立填写。

　学生汇报。

　齐读6的乘法口诀。

　（三）发现乘法口诀之间的联系。

　仔细观察这些乘法口诀你发现了什么？

　从上往下看，积每次增加6；从下往上看，积每次减少6。

　适时提问：

　如果知道了五六三十，但想不出六六是多少了？我可以怎么想呢？

　如果记住了六九五十四，但忘记了六八多少？又有什么好办法吗？

　小结：

　我们可以用这样的方法记忆口诀。

　（四）强化新口诀的记忆。

　1、齐读口诀。

　2、男女生对口令。

　在对口令的过程中，有没有发现哪几句是我们的新朋友呢？

　3、重点识记后四句口诀。

　同桌互相说。强化记忆。

　（五）初步学会用类推的方法学习新知识。

　如果忘记了六七是多少？又可以怎么想呢？

　三、巩固提高

　1、小象过河。

　将6的乘法口诀补充完整，巩固6的口诀。

　2、多彩的气球。

　用6的乘法口诀进行计算，巩固6的口诀。

　3、淘气的小方格。

　感受数学的趣味性，增强学生的学习兴趣。

　4、利用点子图探究6×9的多种方法。

　板书设计：

　有多少张贴画

　1个61×6=6一六得六6×1=6

　2个62×6=12二六十二6×2=12

　3个63×6=18三六十八6×3=18

　4个64×6=24四六二十四6×4=24

　5个65×6=30五六三十6×5=30

　6个66×6=36六六三十六

　7个66×7=42六七四十二7×6=42

　8个66×8=48六八四十八8×6=48

　9个66×9=54六九五十四9×6=54

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