浅谈如何创设良好的小学语文课堂气氛

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浅谈如何创设良好的小学语文课堂气氛

　《语文新课程标准》给语文教学提出了明确要求：“语文的课堂教学中应该重视对学生的人文意识的培养，重视提高学生的思想品德修养和审美情趣，促进他们全面发展。”小学生生性活泼好动，注意力不能持久，教师在教学中创设良好的课堂气氛显得尤为重要。作为教学的组织者，教师的教学理念、教学方式、教学手段等直接影响着课堂教学气氛，那么教师该如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？

一、构建良好的师生关系

良好的师生关系有助于提高课堂教学质量，因此在语文教学过程中，教师应该给予学生关爱，学会宽容、赏识和尊重每一位学生，最大限度的利用情感资源，拉近师生之间的距离，使学生积极主动的参与到课堂活动中，进而构建和谐的课堂氛围。构建良好的师生关系首先要与学生交朋友，在课余时间，教师要主动找学生谈心，了解学生的家庭情况、兴趣爱好和对学习生活的感受等；其次，要让学生谈看法，让学生谈谈自己对老师上课时的教态、语言、知识点的讲授、提问方式，以及对待学生的态度，有什么想法和意见？引导学生象朋友一样坦诚相见，指出老师上课的不足，促进教学相长；第三要和学生共活动，老师与学生一起参加课外活动，这是学生引以为荣的事，也是培养师生关系最佳时机。教师应以“爱”为桥梁，让学生处于关爱、平等、尊重、民主和谐的氛围中，学生才能直面教师，大胆、热情地投入到学习中去，达到“亲其师、而信其道”的教育效果，有了这样的情感基础，创设和谐的课堂气氛应该不难。

二、提高自身的教学水平

教学被称为一门艺术，教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。因此，作为教师必须努力提高自身的教学水平，增强驾驭课堂的能力。实践中，我们首先应从教育思想和教育方法入手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

三、增加语文课堂趣味性

“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分发挥学生学习主体作用是决不可能实现的。如何增加语文课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣呢？

1、用生动形象的语言，点燃学生的学习热情

古人云：“言之无文，行而不远。”教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”、“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。

2、用多媒体信息技术，激发学生的学习兴趣

小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过度的阶段，抽象思维的发展很大程度上要借助于形象。因此，这就决定了他们必然对直观、形象、色彩鲜明的事物感兴趣，而现代电教手段可以变抽象为形象，变单一表现手法为多种表现手法。鲜明的色彩，逼真的外形，连续的动作，极易引起小学生的注意和兴趣。每当打出幻灯，播放录相，录音机时，孩子们的注意力马上被吸引了，新奇精彩的画面令学生惊叹不已，优美的乐曲让学生入情入境。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

3、用丰富的课内活动，满足学生的游戏欲望

首先，小学语文教材内容丰富，题材广泛，思想性，趣味性强，教师根据教材内容题材，知识点等开展丰富多彩的活动激发兴趣。如讲《奴隶英雄》一课，因为这是一部优秀的剧本，文章情节感人，所以可让学生表演，加深对剧本的理解，体会作者的思想感情，更好地分析剧本中的人物，培养了学生的表演能力。

其次，游戏是儿童的天性。课内增加适当的游戏内容可使学生在轻松，愉快的气氛里学习可，以提高教学质量。游戏最适合于低年级教学，因为游戏是低年级学生的精神食粮，它有利于学生身心健康发展，手脑口眼耳齐动，使学生易获得知识，开发智力。如在低年级识字教学中，可采用讲故事，猜谜语，找朋友，另外，教师可充分利用课中操，激发学生的兴趣，消除学生的疲劳，巩固课上所学的知识，一举两得。

此外，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。

总之，创设良好课堂气氛的方法还有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结。在语文教学活动中，我们要根据语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，选择恰当的教学方法，创设良好的课堂气氛，促使教师教的主导作用和学生学的主体作用的发挥在语文教学中实现和谐的统一，提高课堂教学效率。

如何活跃小学英语课堂气氛，培养学生学习兴趣

关键词: 兴趣 导入 主动学习 多媒体 在英语教学中，课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在。爱因斯坦曾经说过："兴趣是最好的老师"。因此，教师要创造一个和谐融洽、轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生从做中学，学中用，从而激发他们学习英语的兴趣，使之学得主动，学得有效。每位教师的素质和风格都不尽相同，因而对课堂气氛的营造上也不尽相同。我在教学中主要采取以下几种方法来营造适合学生语言学习的氛围。 一、巧“导入” 著名教育学家霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”俗话说：“A good beginning is half done.” 导入是新课的“序幕”，科学合理的导入能培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境。小学英语课堂教学的目的主要是培养学生学习英语的兴趣，因此教师要善于在上课之初拿出吸引学生注意力的招数来，调动学生的积极性，使学生很快参与到课堂中。教学中常用的有以下几种导入方法： 1、谈话导入法，即在呈现新课内容之前，师生围绕一个与本科内容有关的话题展开英语的“自由“交谈。例如在上海版牛津英语4A学习Food这一单元时，我先让学生说说他们自己喜欢的食物有哪些，并说说为什么喜欢，再由此引入本节课要学习的食物名称和两个量词短语。这样在师生交流中不知不觉进入新课题，导入活动自然而流畅，师生之间的真实交流沟通了感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的感情进入新课。 2、游戏导入法，即在呈现新知识之前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏引发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏，使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的效果，这样既活跃了课堂气氛，有激发了学生主体参与的积极性。例如在牛津英语3B学习Tasting and smelling时，课前教师准备好一个装着水果的袋子，让学生摸一摸，问一问，猜出水果的名称，从而引发新水果名称及味道的学习，让他们在玩乐中温故而知新。 3、歌曲导入法，即在呈现新课之前，通过组织唱歌曲、说歌谣引导学生进入愉快的意境，使学生从喧闹的课间转入到课堂上来。 以上三种方法是在教学中比较常用的，除此之外，我们还可以使用复习法、故事导入法、情景导入法等来引导学生融入课堂。只要遵循“集中注意——引发兴趣——明确目的——进入课堂学习”即可。这一环节是优化课堂教学、提高教学效率、培养学习兴趣的关键，将直接影响教学的效果。 二、创设轻松愉快的课堂氛围，提高学生学习的主动性。 课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响非常大。教师有责任为学生创造轻松、愉快的学习环境。课堂上，教师要精力充沛，情绪饱满，言吐简洁，对学生热情而有耐心，多用鼓励性的语言来增强学生回答问题的信心。课堂的各个环节要有计划、有步骤，我在工作中总结出以下几条经验： 1、单词的教学方法要灵活多样：小学阶段的单词记忆对于学生来说是一个难点，学生大多数掌握不了读音的规律，要靠机械的去读、去背，这样遗忘的比较快，所以在单词的教学中，我根据实际情况把一些单词编成一句话、小故事、或借助来形象的理解、记忆单词。例如在学习balloon这个单词时，我把它编成了一句话：“小球圆圆飘在门上。”这样学生既记住了拼写，也记住了意思。再比如学习 stair这个单词时，我先出示star的，再在star上坐一个人，这个人代表 i，这样很容易就导入了单词stair,学生由一个旧词引入新词的学习，很快就记住了，学习的过程也很有趣，学生参与的积极性高。在检测单词背诵的情况时，不仅采取听写、抽背的方法啊，我还将班上分成小组，每次每组抽一名学生到黑板上来进行小组比赛。通过多种方法的单词教学，学生的兴趣提高了，积极参与的意识增强了。单词是学习英语的基础，只有单词这一关过了，才能学习课文内容和相关的语法知识。 2、给学生创设交际的空间：布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学就在课内创设更加真实的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际”。尤其是上海版的牛津牛津英语，每堂课都有一定的听力和课堂交际活动，这就要求教师挑选具有知识性、趣味性和真实性的材料，组织学生进行课堂交际。当学生遇到表达和理解困难时，教师要及时地给予引导和帮助，以便交际活动顺利进行。例如在教３Ｂ 《Shopping》这一单元时，我要求学生从家里带各种不同的东西来，扮演营业员和顾客，在操练时，学生可以自由走动，到各个地方去“买东西”，学生非常起劲，我自己也作为一个顾客，到不爱说的学生那里“买”东西，他的对话虽然生疏，但基本也能表达正确。之后，我对他说：“我们合作的真不错！”这么一说，别人也争着抢着要和我一起“合作买卖”，使课堂气氛达到了一个小高潮。所以 ，要使课堂真的活起来，就必须凡是学生能表达的让学生自己去说;凡事学生能动手的让学生自己去做；凡是学生能思考的让学生自己去想。 3、运用肢体语言活跃课堂气氛：首先可以用丰富的面部表情感染学生，教师的每一个笑脸能对紧张的气氛进行缓解，能使学生轻松自如、信心十足:一个鼓励的眼神可以使成绩一般、胆小的同学变得自信、轻松、大胆；一个责备的表情，可以使那些听课不认真、注意力不集中、上课交头接耳的学生把精力集中到课堂上来。其次教师可以运用各种手势、动作替代母语，创设各种情景，代替各类先进的教学设备。例如读单词时老师举起手，学生就知道应该一边拼读，一边用手写。在学习家庭成员时，用五个手指来代表各个家庭成员，并依靠这个情景来进行对话练习。再三，通过表演发展学生的思维。一个好的老师，也应该是一个好的演员，演的生动、形象、富有表现力，那就等于为学生创设了想象的空间。让学生看动作、猜词语，看表演、练句型，这些都丰富了学生的想象力。第四，教师要善于应用形象的语言，激发学生参与老师的手势活动。例如学习Chant时，我会给每首Chant编上韵律，然后学生跟着韵律举手拍一拍、把头摇一摇、小腿扭一扭、小嘴动一动，动而思之，提高了他们对学习英语的兴趣，增强了他们的信心，同时也活跃了课堂气氛。 三、合理的使用多媒体进行教学 随着科学技术的不断发展，计算机已成为时代发展的潮流，多媒体计算机辅助英语教学以它的科学性、先进性、生动直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。多媒体生动、形象、逼真，用Powerpoint、Flash等软件制作出来的课件，呈现的界面优美，交互灵活，学生对这个十分感兴趣。利用多媒体可以为学生营造一个想象的空间，让学生身临其境。如在教学4A In the supermarket 时，我在多媒体上显示一个真实的商店，学生看后便充满购物的欲望。无论音乐、、**还是动画，只要教师使用得当，可以为课堂教学注入新的生机和活力，使教学效果达到最佳的优化，培养学生的听说能力和运用英语的交际能力。 只有调动好课堂气氛，才能激发学生学习的兴趣，使他们主动的学习。当然在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免硬个别学生违纪而影响教学效果。同时教师在课前也应保持好良好、稳定的情绪，尽快进入授课的角色，才能与学生一起形成轻松、活跃的课堂氛围。 参考文献： [1].罗晓杰、洪艳 小学英语新课导入方法，《基础教育外语教学研究》第二期，2004。

[2].霍力岩 多元智力理论与多元智力课程研究，教育科学出版社，2003。[3].中华人民共和国教育部，英语课程标准（实验稿）,北京师范大学生出版社，2003

如何让课堂气氛活跃起来

新课程改革以来，教师无论是在教学理念还是教学方法方面，都进行了全新的认识与调整，并将不断地摸索探讨一些新的教育教学方式。但是课堂教学这个传统教育的基座仍然十分顽固，“教师为中心”的观念仍根深蒂固，学生主动参与的积极性不高，使学生对老师敬而远之；有些学生们由于怕羞，不敢在同伴面前回答老师的问题。这种教学方式不能调动学生的学习积极主观能动性，因此，面对学生的沉默我们必须想法设法调动英语课堂气氛，使学生在愉快的气氛中主动参与到教学中。本人对如何活跃小学英语课堂气氛浅谈一下我的一点的看法。

一、导入新课要新颖

俗话说：“A good beginning is half done.”导入是新课的“序幕”，科学合理的导入能培养学生兴趣，小学英语课堂教学的目的主要是培养小学生学习英语的兴趣，强化他们听、说、读的能力，因此把学生引入特定的英语环境之中成了课堂教学的第一步，著名教育学家霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，引入过程成为课堂教学的重中之重，科学合理的导入可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，下面介绍小学英语教学中常见的几种新课导入方法。

1.谈话导入法

谈话导入法是指在新课内容呈现之前，师生围绕一个或多个话题 开展英语“自由”交谈。比如小学英语第五册Unit 2 B Let’s talk 的话题是Sarah and Chen Jie谈论他们周末最喜欢作的事，该课的导入活动就可以作如下设计：师生谈论:How many days are there in a week? What day is it today? What’s your favorite day? Do you like weekends? What’s your hobby? What do you do on weekends? 在师生交流中不知不觉进入新课主题，这样的导入活动自然而流畅，通过师生间的真实交流沟通了他们之间的感情，引导学生带着丰富的情感进入新课。

2.游戏导入法

游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏引发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动，使学生在玩中学、在乐中学，既活跃课堂气氛又能激发学生主体参与的积极性，如在教小学英语第三册Unit 2时可设计Touch and Guess游戏，让学生触摸猜测学习用品，从而引发出新的词汇 Chinese book maths book music book等，使他们在玩乐中温故而知新。

3.复习导入法

复习导入法是教学中最常见的，教师在找准新旧知识的联络点，通过有针对性的复习为学习新知识作铺垫。

4.歌曲导入法

歌曲导入法是指在新课呈现之前通过组织歌曲、歌谣引导学生进入愉快的心境，而教师也运用课前一首歌来调动学生的学习积极性，使学生从喧闹的课间转入到课堂上来。 当然，教师还可以运用故事导入法、情景导入法、悬念导入法等来引导学生融入课堂。总之，小学英语新课的导入要遵循一定的程序。即：集中注意——引发兴趣——明确目的——进入学习课题。因此设计好“导入”这个环节是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣的关键，导入的成败将直接影响教学的效果。

二、创设真实场景，活跃课堂气氛

小学生生性好动，注意力不能长时间集中，因此如果在英语课堂活动中，教师一味枯燥地呈现新单词、新知识，学生会慢慢地失去兴趣，导致学生注意力转移，这样势必造成课堂气氛沉闷，久而久之学生失去了学习英语的兴趣。根据《新课程改革》的启动煳发展，教师必须通过活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，使其积极主动地参与到学生中来，现介绍几种常见的方法。

1. 直观法： 在教学中，教师可利用简单的教具来启发学生，例如运用简笔画教学，简笔画具有较强的直观性，可以活跃课堂气氛，激发学生对英语的爱好，比如在学习单词thin与fat时，教师在黑板上几笔描出像下面这样一胖一瘦的两个小人 thin fat 当学生在看到这些简笔画后，就会立即明白其含义，这样不仅使学生轻而易举地理解单词地意思，引起学生学习新单词地欲望，而且也激发了学生广阔地思维想象能力。

2.游戏法： 在课堂中进行游戏式教学，能够很好的活跃课堂课堂气氛，吸引学生的注意力。根据学生比较好奇，且喜爱活动的特性，使学生在学习英语的整个过程中充满激情与欢乐。例如，在学习身体各部位的名称时，为了更好更快的记住这些单词，可采取“Touch your ____”游戏。教师让学生全体学生stand up，然后要求学生们听清教师的口令，当教师说:“Touch your head”、“Touch your face”、“Touch your nose”等时，学生若摸错了位置，则算输，必须坐下去，最后一个站着的学生就是获胜者。在游戏中，有的该摸头的摸到了嘴巴，该摸鼻子的摸到了耳朵等情况，这样可使学生在轻松、愉悦的环境中掌握了表示身体部位名称的单词。

三、在英语教学中，充分体现学生的主体作用

主体性是学生在教师指导下积极主动学习所表现出来的一种主观能动性，它是个人全面发展的核心，是全面发展人的根本特性；只有主体性得到了充分得发展，才能实现社会化，个性化的发展。 1.“分小组学习讨论，开展小组间竞赛”的方法

在讲解一篇新课时，改变过去“教师讲，学生听”的传统教学方法，采取了“分小组学习讨论，开展小组间竞赛”的方法，这种方法是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性为主，以小组目标达成为标准，以小组成绩为奖励依据的一种教学策略体系，这样可使小学生培养了团结合作的意识，使他们的各种技能都能均以得到发展。

2.充分利用游戏，角色表演等教学手段作到寓教于乐

3.充分利用现代化的教学手段来活跃英语课堂气氛 要使小学生能够在40分钟的时间内保持注意力集中良好的学习状态，

教师必须根据不同的教学内容创设情景。现代化的教学手段为我们提高了有力的工具，我们可以利用多媒体把文字、图像、声音等呈现在学生面前，如下雨时的情景，课堂上难以再现，我们可采用幻灯片或多媒体来实现。

综上所述，只有调动好课堂气氛，才能激发学生学习的兴趣，使他们主动地学习。值得一提的事，在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响了教学效果，而且教师在上课前应有良好、稳定的情绪，尽快进入授课的角色，才能形成轻松活跃的氛围。

　1 激发学习兴趣，调动学习动力

　兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，笔者让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。

　2 教学用语要生动有趣、灵活多变

　丰富自己的教学用语，让它变得生动有趣、灵活多变，你的语言如此风趣，时常让学生感到惊喜、有趣，他们当然会喜欢你所说的每一句话，进而会认真听你所提出的任何问题。所以，作为一教师，必须丰富自己的教学用语，让每一句话都能大幅度地吸引学生的注意力。

　3 拉近师生之间的距离，增强教师的亲和力

　在传统教学过程中，老师几乎都站在三尺讲台上，看上去很威严、令人不敢亲近，学生回答问题时不敢正视老师，更谈不上响亮地说话了，即使是声音较响亮，那也是因为害怕而不得不响亮地回答。因此，这样的课堂教学模式培养出来的学生学习虽然很努力，但缺乏创新精神。新时代对人才的要求越来越高，不仅仅会学习，还要有创新精神，而培养新型人才主要依靠教师。所以，作为教师的我们，不妨走下讲台，到学生中去，倾听他们的心声，鼓励他们响亮地回答。走下讲台，并不是意味着失去为人师的尊严，反而增加你的威信，而且会有效地拉近你和学生的距离(包括心理距离)，他们会觉你和蔼可亲，可以信任，因而会乐意地响亮地回答你的问题。课间时，不妨牺牲一点宝贵的休息时间与他们进行日常生活的沟通，这样，可以更好地了解他们的喜好、心理状况、思想状况，从而更好地对他们进行组织管理。

　4 创设情境让学生互相学习、交流

　学生的注意力难以持久，他们喜欢说话，喜欢表现自我。那么，我们可以根据这些特点，创设情境，让学生选择和自己喜欢的同学组成一组，他们一起阅读课文、积极地讨论老师提出的问题，或者一个同学提出问题，然后大家讨论。把教材中一些抽象的知识化成生活中活生生的例子。这种学习方式，一方面满足他们爱自我表现的欲望，学习任务在愉快中、在不知不觉中完成;另一方面还可以训练他们口头表达能力、处理人际关系的能力。久了就会显出它的优点来，定会让先前站起来不敢发言的学生在小组里会响亮地抒发自已。当然，在组织小组学习之前，必须让学生明白学习的范围、要求，让这种学习有秩序地进行。实践证明，在教学中以这种形式进行，不仅气氛活跃，效果也特别好。

　5 多引导学生质疑

　发现问题的能力比解决问题的能力更加重要。因为解决问题是被动的，而发现问题则是主动的。以前，老师提问题，学生思考问题、解决问题，因此，学生总是处于非常被动的状态，久之，养成了被动的学习习惯，学习变成烦人的任务。哪有兴趣可言?课堂气氛可想而知会沉闷不已。要改变这种现象，要大胆放手，给机会学生提问题，引导学生提出合理性的、有争论性的、针对性强的问题。在老师的指引下，学生自己提问题、分析问题、解决问题，同时也尝到成功的喜悦，这有助于提高学习兴趣，有助于活跃课堂气氛。

　总之，要让课堂气氛活跃起来，并非难事，多注意学生的心理变化，多了解他们的年龄特征，在课堂采用他们喜闻乐见的形式，让他们在口头表达能力、沟通能力、分析能力、综合能力、发现问题能力、解决问题能力都等得到充分的提高;这样，形式不再那么单一，自然不会让人觉得乏味。上课就像人吃东西一样，某种东西吃多了，会腻;学生老是上没多大变化的课，兴趣就会全无。我们作为老师，要多思考，多作变化，多带些惊喜给学生。世间万物都在变，我们的教学方法也要作出相应的变化，不然，就会跟不上时代的潮流。

　扩展：能活跃课堂气氛的小游戏

　游戏、玩耍是孩子的天性，是孩子认知世界的重要途径。游戏会促使孩子们说话、交流、探索、想象、创造、展示。学生在欢快、活跃、气氛高涨的氛围中获取直观而生动的感性知识，在游戏中认识世界，并在其中吸取成长的种种经验。

　课堂上开展适当的小游戏，不仅能够活跃课堂气氛，而且可以拓展学生的思路，促进集体的团结，培养学生的创新精神，带动学生的学习积极性。也许在游戏过程中学生们只是玩得很投入，并没有考虑太多游戏之外，但是游戏结束时，教师加以总结，往往能收到单纯说教无法达到的良好效果。

　以下是几个我在课堂上尝试过的小游戏：

　游戏一：头脑风暴

　游戏规则和程序：

　1、全班学生分成二至四组，要求每组派一名代表到黑板上写某个字的同音字（音调不同也可以）。

　2、同组的其他同学可以提示，也可以换人，但是不能借助字典或其他工具。

　3、相同时间内看哪个组写得最多。

　4、评比之后可以继续写，直到写不出为止。看一个组内哪个同学想到的字最多。

　这个游戏看起来容易，小学生也可以玩，因此所有的学生都会很积极地参与到游戏中来。但是单凭一个人的努力，往往写出几个便“卡壳”了，于是便会出现大家不停的高声叫着某一个字的热闹场景，甚至出现同一组好几个人集体上阵的情况，教室里的气氛空前活跃。

　当然，教师一定要挑选同音字比较多的字作为题目，比如 “十”字，同音字就有：是、使、时、事、室、市、石、师、试、史、式、识、虱、矢、拾、屎、驶、始、似、示、士、世、柿、匙、拭、誓、逝、势、什、峙、嗜、噬、失、适、仕、侍、释、饰、氏、狮、食、恃、蚀、视、实、施、湿、诗、尸、轼、谥、舐等近百个。游戏结束后，大家禁不住慨叹祖国语言文化的博大精深，同时我也引导学生：在我们使用汉字输入法的时候，正是因为同音字太多，影响到拼音输入的速度，所以我们才学习五笔字形输入法来提高大家的录入速度。

　游戏二、天马行空

　游戏规则和程序：

　1、全班学生分成二至四组，要求每组派一名代表到黑板上写由某个词联想到的词。

　2、同组的其他同学可以提示，也可以换人。

　3、相同时间内看哪个组写得最多。

　4、评比之后可以继续写，直到写不出为止。看哪些词最有创意。

　这也是一个门槛较低的游戏，很容易调动起所有学生的积极性，而且我发现学生联想到的事物往往更侧重于较为时尚的内容，如在对“夏天”一词进行联想时，大家比较容易联想到的有：热、冰糕、知了、空调、电扇、游泳等内容，继续下去大家还会想到裙子、短裤、防晒霜、花露水、颐和园（英文称“夏宫”）、避暑山庄等内容，学生们后来还想到了歌手朴树和梁静茹，因为他们各自有关于夏天的歌曲“生如夏花”和“宁夏”。教师出题时不仅可以选择类似的这些日常事物让学生联想，也可以把一些专业知识的关键词作为题目，学生在游戏过程中就不知不觉地对专业知识进行了复习。如对“硬件”一词进行联想，学生们很容易想到主机、显示器、键盘、鼠标、CPU、主板、内存、显卡、声卡、网卡、调制解调器、打印机以及一些硬件厂商等。

　游戏三、异想天开

　游戏规则和程序：

　1、确定一样物品，每人说出一种它的用途，尽量避免重复。

　2、不许有任何批评意见，只考虑想法，不考虑可行性。想法越古怪越好。

　3、一轮结束后，还有新奇想法的人可以继续抢答。

　4、推选出最新奇、最疯狂、最具有建设性等的主意。

　这个游戏开始的时候比较简单，大家会说一些题目物品已经存在的功能，比如说“手机”可以用来打电话、发短信、听音乐、拍照、录音、上网、玩游戏等。但是为了避免与前面的同学重复，后面的同学答题难度就有所增加，逐渐会说出一些很特别的用途，像什么“手机在振动情况下可以用来按摩”等奇妙的想法比比皆是，喜欢看科幻**的说“手机也可以改装成枪”，再后来有些想法甚至有点离谱，但是往往会引得全班学生笑成一片。这个游戏的意义在于能激发学生的创造性思维，鼓励他们更有创造力地去解决问题。

　以上是几个适合在室内进行的小游戏。在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根到底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须制定相应的规则，提醒学生应该注意的问题，让学生的注意力不光在玩上。我们往往想要通过什么游戏训练学生某一方面的能力，在规则讲述中就要特别强调它，没有规则，游戏过程会很“乱”，有规则才能“活而有序”，达到预想的效果。

　科学的游戏不仅有利于培养人的探索能力、抽象思维能力、转移经验和进行类比的能力、侧向思维和联想的能力、创造性的形象思维和敏锐地反应能力、预见能力、博闻强记的能力，以及其他各种有利于人的发明创造的素质，诸如强烈的兴趣、爱好、求知欲，矢志不逾的追求目标、奋斗方向，锲而不舍的恒心、毅力、勇气，以及细心认真、一丝不苟等，而且大量事实都证明现在的许多科学发现、科学理论都与各种不同形式的游戏具有十分紧密的起源关系。

　正是基于游戏的如此重要性，诺贝尔奖得主弗莱明指出：“他不是在做研究时，而是在做游戏时发现了青霉素；正是做游戏的人做出了最初的发现，而更按部就班的科学家发展了这些发现。”尤其是今天遍布全世界的各类游戏中隐含着的无穷智慧，更为科学理论飞速发展开拓了无限美景。为此，西哥尔明确指出：“宁可把科学看作是一种愉快的消遣，也不把它看作是一种谋生的讨厌而阴郁的手段。”因为许多理论的产生都是从某些不相关的游戏开始的。游戏的重要结果就是使那些原初的猜测性假设后来得到发展。

　很多游戏不仅仅适合学生，成人也可以尝试。在国内外很多企业进行人力资源培训时，都会通过各种集体参与的游戏从而培养团队合作精神；加强成员间感情的沟通；增强团队成员的归属感；激发学员的奋斗精神；训练创新思维；培养应变能力；帮助学员体会在团队工作中沟通的重要性；训练学员对于结构变动的适应能力以及增强团队成员之间的相互信任等。

　最后，我转载两个职业经理人进行培训的室外游戏，希望大家通过这两个游戏及其总结，能够体会到游戏的巧妙功用，并能创造出更多适合在课堂中应用的小游戏，活跃我们的课堂气氛，并在无形中培养学生的各种能力。

　[激励团队士气的游戏——同心协力]

　这是一个很有意思的游戏，它可以调动参与者的兴趣，并且能让他们从游戏中体会友谊和协作的乐趣。另外，这个游戏还可以在培训中场或结束时使用，既可以活跃课堂气氛，还能帮助学员放松神经，增强学习效果。

　游戏规则和程序：

　1、将学员分成几个小组，每组在5人以上为佳。

　2、每组先派出两名学员，背靠背坐在地上。

　3、两人双臂相互交叉，合力使双方一同站起。

　4、以此类推，每组每次增加一人，如果尝试失败需再来一次，直到成功才可再加一人。

　5、培训者在旁观看，选出人数最多且用时最少的一组为优胜。

　相关讨论

　1、你能仅靠一个人的力量就完成起立的动作吗？

　2、如果参加游戏的队员能够保持动作协调一致，这个任务是不是更容易完成？为什么？

　3、你们是否想过一些办法来保证队员之间动作协调一致？

　总结

　1、别看这个游戏简单，但是依靠一个人或几个人的力量是不可能完成的。因为在这个游戏 中，大家组成了一个整体，需要全力配合才可能达到目标。它可以帮助学员体会团队相互激励的含义，帮助他们培养团队精神。

　2、另外，这个游戏还考验每个小组的领导者，看他怎么指挥和调动队员。因为这个游戏不但需要大家通力合作，还需要每个参与者的密切配合。如果步调不一致，大家的力气再大也不可能顺利完成。这种情况下，作为小组的'领导者，应该想一些办法来解决这个问题。比如可以让大家以他马首是瞻，跟随他的动作；更有效的就是想出一个口号，既可以鼓舞士气又能统一大家的节奏。

　3、无论队员还是领导者都应该明白，任何一个人的不配合都会对小组的行动产生负面效果。因此，培训者应注意，在游戏结束后，要帮助完成效果不好的小组找出原因。帮助他们树立团队意识，引导他们总结自己的失误。这对学员的素质提高有很大帮助。

　参与人数：5人以上一组为佳

　时间：5～10分钟

　道具：无

　场地：空地

　应用：(1)了解团队协作的重要性

　(2)增强团队成员的归属感

　(3)激发学员的奋斗精神

　[完成团队任务的游戏——泰坦尼克号]

　一个人在紧急情况下，才能更好地发挥其潜在的创造力和主观能动性，下面的游戏将帮助我们练习在遇到困难时，如何做计划，如何合作以及如何有效地利用有限资源。

　游戏规则和程序：

　1、培训师给大家讲下面一个故事：泰坦尼克号即将沉没，船上的乘客（学员）须在“泰坦尼克号”的音乐结束之前利用仅有的求生工具——七块浮砖，逃离到一个小岛上。

　2、培训师指导学员布置游戏场景：将25m的长绳在空地上摆成一个岛屿形状，在另一边，摆 4四个长凳，用另外的绳子做为起点。

　3、给学员5分钟时间讨论和试验。

　4、出发时，每一个人必须从长凳的背上跨过（就如同从船上的船舷栏杆上跨过），踏上浮 砖。在逃离过程中，船员身体的任何部分都不能与“海面”——地面接触。

　5、自离开“泰坦尼克号”起，在整个的逃离过程中，每块浮砖都要被踩住，否则培训师会将此浮砖踢掉。

　6、全部人达到小岛之后，并且所有浮砖被拿到小岛上，游戏才算完成。

　相关讨论

　1、你们组可以想出什么样的办法来达成目标？

　2、小组是否确定出领导者？是根据什么确定的？撤离方案的形成是领导的决定还是小组讨论的结果？

　3、你们的方案是否坚决贯彻到底了？中间发生了什么变化？为什么？

　4、事后回顾当初的方案觉得是否可行？有更好的方案吗？为什么当时没有想到或没有提出来？

　5、小组是如何分配组员撤离的先后次序的？考虑到了什么因素？

　总 结

　1、如何应付突如其来的紧急情况，反映了一个人头脑的清醒程度和他的应变能力；同时，如何利用有限的资源更大程度地达成我们的目的，也是观察一个人想象力和创造力的最好途径。

　2、在我们面临危险的时候，每个人都会有不同的想法，此时就需要出现一个领导者的角色， 否则大家七嘴八舌，互相不服，最后只会使得整个集体都受到损失。如何选择这个领导者是一个很关键的问题，但是关键的关键是此人一定要能够服众，让大家都听他的。

　参与人数：10～12人一组

　时间：30分钟

　场地：户外

　道具：木砖24块（每组6块），4张椅子，两条长绳（25m）

　应用：（1）创新思维训练 （2）应变能力的培养 （3）团队合作精神培养

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