如何上好线上复习课

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一、课前准备调状态

充分的课前准备是上好一堂课的前提,特别在网课时代下，更是提高线上教学质量的关键。教师要在课前提醒督促学生把本节课所需要的课本、练习册、笔记本等学习用品提前准备好，以免学生在上课期间因为找不到需要的学习用品而分散注意力，从而影响课堂情绪和听课质量。另外，可以利用课前小调查，了解学生的身体状况和学习状态。近期，奥密克戎病毒来势汹汹，班里的学生纷纷“中招”变阳，身体的不适导致很多学生不能全身心地投入网课学习中。教师可以根据学生的反馈情况，及时调整教学内容、教学策略以及作业布置。对于那些身体抱恙的同学允许其缓交或不交做作业；对于学生“轻伤不下火线”坚持学习的行为进行及时的鼓励和表扬。总之，通过教师的温馨提示要让学生做足课前学习用品的准备和心态的调整，以良好的精神状态进入网课学习。

二、自主梳理促复习

要引导学生自主梳理，提高学习主动性。在传统复习课中，总是由老师越俎代庖梳理知识，学生仅仅做听客和陪衬。在网课模式下，如果继续沿用此法，课堂恐怕就成了“一潭死水”。作为教师，我们一定要想法设法激发学生的学习主动性，根据他们的年龄特点和学习能力，引导其学会自主梳理知识点。以我现在任教的五年级学生为例，学生已经掌握了多种识字方法和识字规律，所以只要稍加点拨，就能引导他们自主梳理重点字词的字音字形。我的做法是在第一堂复习课时，向学生展示了易错字的梳理模板，引导学生总结出易错字几大误区：同音代替、画蛇添足、偷工减料、形近字干扰等。然后，在下一个单元复习课前，我就布置易错字梳理作业，引导学生展开自主学习。课堂上，我就展示了优秀作业，并邀请这些学生做小老师来讲一讲，其他同学评一评。学生亲身经历了梳理的过程，课堂上给予他们充分展示自己个性的空间，使他们人人参与到学习过程中，效果真的截然不同。

三、对症下药抓成效

出题在“精”不在“多”，要在复习中抓关键、抓典型、抓普遍的错误进行点拨。以五年级上册第六单元教材为例，要求学生在本单元认识32个生字，会写38个字和43个词语。线上复习课时间非常宝贵，不能以传统的默写形式逐一检查学生的掌握情况。因此，我经过一番思考后，将本单元的学生日常易写错的字融合在一道题目中呈现。在题干的设计上我采用了逆向思维，为学生设下第一道坎“下列词语中书写错误最少的一组是”；在选项的设计上我设置了第二道坎，精心挑选了学生日常的高频易错字，还特地将先前小老师讲解的易错字也摆在里头，第一时间检测学生的听课效率，实现高效复习。

四、刨根问底出思路

语文要的不仅是结果，更重要的是过程。在教学中不仅要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。在教师首度发问后，许多问题，学生大多能比较顺利地回答出来，但常常是知其然但不知其所以然。因此，在学生回答顺利之时，刨根问底式的追问显得至关重要。教师要适时追问其解题思路和答题的步骤。只有教师重视对学生解决问题的能力培养，才能真正推动学生的多向思维发展，让学生养成自主解决问题的良好习惯，循序渐进地形成语文学习的基本能力与基本素养。

五、花式互动增粘性

小学生对新鲜事物感兴趣，但注意力容易分散，如果一节课只是单一的互动模式，时间久了，学生互动参与度自然会下降，因此互动方式要尽量多样和多感官参与，这势必会让他“不舍得”离开你的课堂。教师可以采用连麦回答、答题卡、随机点名、评论区回答、群内拍照或发送语音等形式展开互动。课前设计好互动方式后，标注在课件上，提醒互动的环节及互动方式。课堂上要带动全体学生进行互动，尽量消除师生的距离感，要让学生感受到老师在关注他，随时会连线他，这样学生注意力在课堂上，才能保证学习有效果。此外，反馈和统计要及时，多鼓励，多赞美，激发孩子优越感，调动学习积极性。

总之，通过多法并举，实现线上教学的有效互动，可以改变线上教学的低效率，保证教学效果。尊重学生的主体地位，把方法交给学生，让学生动起来，培养学生能力就不是空话了。停课是对生命的保护，不停学是梦想的追求。复习课中，我们从未停止探索，特殊的日子里，就拥有了不一样的课堂，采撷了别样的收获。

以上是我对线上复习课的一些简单思考，不当之处请各位批评指正。

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