一个亿有多大日记400字

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1亿有多大

今天，王老师教我们1亿有多大的算法。

我们先估计一下自己要量的东西的10张（克、吨……）大约多少高（重、大……），再算出准数，就可以了。

比如数1亿张纸，我们可以分部算。就说10张纸约等于5毫米，那就可以5×-000=-0000毫米）。多少时间也可以这么算：以100张纸约45秒的时间的为准，100÷45≈2（秒），2×-0000=-000（秒），-000÷60=-00（分），-00÷24≈-0（天），-0÷365≈342（张），342×45=-（秒），-0000-342=-658（张），-658×45=--（秒），-+-4610=--（秒），--÷60=-000（分），-000÷24=-00（天），这虽然绕了一大半圈，但我还是从这堂课上获得了不少信息。

数学日记三百字一亿有多大

100张作业纸，大约厚1厘米。一亿张作业纸大约有1000000厘米。

厘米（长度计量单位）

厘米（centimeter）是一个长度计量单位，等于一米的百分之一，英语符号即缩写为：cm.，1厘米=1/100米。1cm（厘米）=10mm（毫米）=0.1dm（分米）=0.01m（米）。

国际单位制选择了彼此独立的七个量作为基本量，第一个就是长度。它的基本单位名称是米，符号是m，而厘米不是国际单位。

长度单位

长度单位是指丈量空间距离上的基本单元，是人类为了规范长度而制定的基本单位。其国际单位是“米”（符号“m”），常用单位有毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、千米（km）、米（m）、微米（μm）、纳米（nm）等等。长度单位在各个领域都有重要的作用。

几何量计量又称长度计量，是我国起步比较早，发展比较快，技术比较成熟的一项科学。我国是一个著名的文明古国，有着光辉灿烂的古代文明，计量测试技术就是这个文明的重要组成部分，而作为计量学中的几何量计量更有着悠久的发展历史。

早在商代，我国即开始有象牙尺，秦始皇统一度量衡制，己有互换性产生的萌芽，这从世界第八大奇迹兵马俑出土的箭族的弩机己得到证实。公元1600年前后，我国就开始发展长度和计时计量。而长度计量即几何量计量的基本单位就是米。

计量单位是人们选定的用于计量某类可测量大小的一种尺度，它的量值由该单位的定义决定。体现单位定义所给定的量值，具有最高准确度的实物标准，叫做该单位的计量基准。

教学日记400字4年级《一亿有多大?》

数学日记以一亿有多大为主题的三百字大纲:

1、引言:

介绍一亿这个数字概念，强调其巨大数量。

引出问题，一亿有多大？对于一个普通人来说，一亿这个数字很难直观理解。

2、以日常物品为参照，理解一亿的大小。

想象一张纸牌，上面印着一亿个点。

比喻：一亿张纸牌可以覆盖一个大城市。

举例：一亿粒沙子可以填满多少个足球场。

对比：一亿秒相当于多少天、多少小时、多少分钟。

3、以时间为参照，理解一亿的大小。

比喻：一亿年对于宇宙的寿命来说，几乎可以忽略不计。

举例：一亿年可以发生多少事情，对于人类来说几乎无法想象。

对比：一亿年对于地球的寿命来说，相当于多少个地质时期。

4、以人类社会为参照，理解一亿的大小。

举例：一亿人口对于一个国家的经济、资源、环境等方面带来的压力。

对比：一亿人口相当于多少个国家的总人口。

举例：一亿人同时在线观看视频或进行其他网络活动，对于网络带宽和服务器带来的压力。

5、结论:强调一亿这个数字在日常生活中难以想象的大。建议通过多种方式来加深对于一亿这个数字的理解，如通过科学计算、比喻、举例等方式。

数学日记的意义：

1、理解和巩固数学知识：通过写数学日记，学生可以回顾和总结他们在课堂上所学的数学知识，加深对概念和技能的理解。同时，他们还可以通过解决实际生活中的数学问题，将所学知识应用到实际生活中，从而巩固所学的数学知识。

2、培养数学思维：写数学日记需要学生用数学语言来描述问题和解决问题。在这个过程中，学生需要学会用数学的方式来思考和分析问题，从而培养他们的数学思维。

3、增强问题解决能力：写数学日记不仅需要学生理解和应用数学知识，还需要他们解决实际生活中的问题。通过这种方式，学生可以更好地理解数学在现实生活中的应用，并提高他们的问题解决能力。

4、促进自我反思和学习：写数学日记需要学生进行自我反思和学习。在写日记的过程中，学生需要思考自己在数学学习中的优点和不足，并制定学习计划和方法来改进自己的学习。这有助于学生形成良好的学习习惯和态度。

5、增强写作和表达能力：写数学日记不仅需要学生理解和应用数学知识，还需要他们用文字清晰地表达自己的思路和想法。这有助于提高学生的写作和表达能力。

这节活动课，我让学生在宽松的氛围中，经历猜测、实验、推理等过程，自主完成研究活动，从而充分感知1亿这个数有多大，并获得成功的体验。一开始上课，我设计了猜想情境，激发学生探索兴趣。我根据儿童爱猜的心理，让学生猜想1亿有多大。由于学生的生活经验和知识基础不同，对“ 1亿”的猜想也是各种各样，这些猜想大都是凭感觉的，甚至是随意猜测；有的学生说：“1亿本书摞起来有一座小山那么高吧！1亿粒大米能装满一个房间吧！有的学生说：“大米粒太小，能装满一个衣柜吧！”还有些想法不合实际，但我并未扼杀学生的想象，而是给学生一个宽松的空间，让他们的好奇心得到充分的满足，使他们在想象和争论中激起探索的兴趣与欲望。

给学生10条鱼，不如教给他捕鱼的方法，教学中不仅要注意引导学生运用所学知识解决问题，更注重让学生领悟数学思想方法的渗透。如1亿张纸的高度无法测量，学生想到可选100张或1000张纸来测量高度，再推算1亿张纸的高度；1亿本书铺开的面积难测量，就测量一本书的面积，这样把复杂的问题转化成简单问题，一步一步解决，让学生在活动中亲身体验、领悟，由局部推算整体的研究方法。学生通过自主探索活动，体会到数学思想方法的奇妙与作用，积累了许多数学活动的经验，增加了学习成功的经历，增强了学好数学的信心。

本节课的目的就是让学生运用所学知识解决1亿有多大的问题，在解决问题的过程中感受1亿有多大，那么，就要放手让学生自己活动。课前做了充分的准备，有的学生准备了一定数量的稿纸、有的学生准备米粒、或一定数量的1元硬币……课堂上让学生根据准备的东西自由结合成活动小组，各组研究内容与活动步骤的确定，具体实验的进行等，我都放手让学生去思考，交流，由小组合作完成。事实说明，学生的内在潜力是很大的。通过实验他们推算出了：1亿张纸有6000多米高；1亿本数学书的面积约315公顷；1亿粒大米约1吨重……。学生通过实验推算出了结果，但这些结果比较抽象，很难想象出来，我适时出示了课前学生搜集的资料，与实验结果进行对照，学生不禁唏嘘一片。一亿张纸摞起来竟然有3个多王屋的天坛峰那么高；1亿本数学书有74个珠穆朗玛峰那么高，…学生直观的感受了1亿的大小。整节课，我让学生去实验、去发现、去探究，切实给了学生自主活动的平台和空间。

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