幼儿园领导怎样做教师专业化发展的助推者学习反思

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《国家中长期教育改革与发展规划纲要》改革试点的重要内容中首次明确，发展学前教育是政府职责。规划纲要的宣布给幼儿园带来前所未有的发展前景。同时，也对幼儿园教师在专业化发展方面提出了更高的要求，在幼儿教育日益得到社会关注的同时，幼儿园如何帮助教师由育人者向自育者转变，引领教师走专业化发展的道路，切实提高教师的专业化素质呢？

一、拓宽教师专业成长的途径，育人者先自育——促教师由他育向自育转变

幼儿教师的专业发展首先是教师主体的自我发展，关键是教师主体的内省、自主、自动、主发地对专业知识进行自我更新，这也是幼儿教师进行专业发展内部环境建构的重要过程。所以说，“育人者先自育”，不单只是幼儿园教师职业的要求，更是教师高品位精神境界特有的特征。作为幼儿园教师应具有在工作中不断学习，不断发展的探究意识，在自己心中播下育己的种子，不断地补充自己、更新自己、提高自己、完善自己，使自己时刻处于“充电”状态，以适应不断发展与变化的时代。

那么幼儿园如何促使教师从育人者向自育者转变呢？

（一）引领教师规划自身专业成长的道路

幼儿园教师的职业生涯，是纵横交错路径的汇集点，是多维、多向、多元的。教师自育是迈向职业成功的最有效途径，一名具有发展意识的幼儿教师应认真思考自己职业前景，做好职业规划，在工作中及时地进行自我反思，并自动、自发、自主地进行学习，提高自身专业化素质，从而在工作中获得更大的职业幸福感和精神上的满足，产生更大的工作效能和动力。

我园认为有理想，才有教师的精神定位；要想获得更好的职业前景就必须有明确的目的。为了使教师们明确自己的奋斗目标，我园要求教师按“定位+目标+通道”，进行自我职业规划，引领教师对自身发展目标进行仔细思考和审视，并根据自身的实际情况制定短期规划和长期规划。在教师们制定自己的职业规划后，我园对我园教师的职业规划进行了认真的分析和评估，我们发现如果按教师的年龄层次、职称结构、业务水平分，我园教师的职业规划大致分成了以下三类：1、新教师职业规划近期目标：勤学习、多积累、常总结，稳步提高教育教学能力；2、青年教师职业规划近期目标：细思考、勤反思、多展示，逐渐形成个人教学风格；3、骨干教师的职业规划近期目标：多研讨、寻突破、勇创新，起引领和带头作用；

在教师们制定职业规划后，我园并不是放任不管，而是根据每个教师的职业规划，运用“自评”和“他评”的方式对教师本学期职业规划的达成情况进行评估、分析，提高教师对自身职业规划计划实施的执行力度。

教师自评——让教师们根据自己在本学期教育教学能力、思想、言行等方面获得的成功与不足进行反思与评价，并如实填写《教师个人成长反思性记录卡》。他评——让年级组长和主管领导对该教师在本学期任务达成方面以及教育教学方面等情况进行有效评估，并藉此作为该教师本学期绩效考核的标准之一。这种运用“自评”和“他评”对教师职业规划进行双向评估的方式不单只关注了教师显性的外部行为的进步，更关注了教师隐性的情感、态度以及价值观的发展，为教师下一阶段的发展提出了更可行、具体的目标，有效地促进了幼儿园教师的内在专业素质的提高和专业化实践的进程，加快了幼儿园教师职业生命质量的成长。

（二）引导教师进行自我引领，促进教师专业成长与发展

教有所学、教有所思则能教有所长，这是教师专业化发展的内部特质。教师的专业成长与发展需要教师自动、自发、自觉进行“自我引领”，需要教师有意识、有能力对自己的教育教学行为进行思考、研究和改进。我园教师进行自我引领的主要做法有：

1、勤学习，常反思。教师的发展，首先是教师树立要发展、寻目标、订计划、学理念、更新思路的思想，这便是自育的开始。我园教师在园本菜单式多元培训实施之前根据自身教育教学技能、理念方面的不足制定自我培训的菜单，提出需要幼儿园支持其专业化发展的申请，再由园教研组根据教师的需求用他培、自育或师徒结队的方式提高教师的专业化素质。例如，在暑假我园就根据教师们的需求开展了为期5天的“我学习 我成长 我快乐”园本培训，培训的内容涵盖了：礼仪、同课异构、手工劳作、团队培训、教师适宜行为与不适宜行为、与家长（幼儿）沟通的艺术等方面的内容。由于这种“研训一体”的培训内容贴近教师的需求，教师们在参加培训时格外的专注，参与热情格外高，真正变“要我学”为“我要学”。在这种开放式的研讨互动中，教师们乐学善思，在学习中获得了发展，提升了自我，有效促进了教师的专业发展。

在我们幼儿园，教师们经常用“反思成功固然重要，但反思不足更成功”来鞭策自己，提醒自己在工作中要不断地进行自我反思，切实提高自身的教育教学水平。教师们通过撰写教学案例、同课异构、说课、教育随笔、教育故事等方式不断的反思自己的教学行为，优化自己的课堂教学，在反思中进取，达到提升专业化素质的目的。现在反思已成为我园教师日常工作的重要部分，一批批骨干教师在反思中迅速成长起来。

2、导师制引领教师自我发展。为了提高不同层面教师自我引领的实效性，我园根据教师不同能力、学历、经验，实行分层指导，形成了“以点带面，结对帮扶，以‘导师制’为龙头”的立体学教模式，充分发挥骨干教师的辐射作用，积极打造学习型教师、学习型队伍，促进了教师的自我发展。例如：将爵士鼓课题组的老师成立一个学习型小团队，由其中经验丰富的老师向课题组成员分享爵士鼓教学小游戏，分享爵士鼓教学心得，帮助课题组成员掌握有趣的节奏游戏，开展一课多研的教学活动，帮助课题组成员提高课堂教学的实效性。

二、营造良好的教育教学研究氛围，提高教师的自育意识，帮助教师叩响专业化发展的大门

“环境育人”的教育功能不但只是在教育或影响幼儿，一个好的“育人环境”还能培育更多优秀的教师。所以，要激发教师的自我发展意识，还应从幼儿园教育教学研究环境着手，营造良好的教育教学研究氛围，引导教师树立终身学习的思想。具体做法有：

（一）开展菜单式多元培训园本教研活动，提高教师自我教育的能动性

为了满足教师自我发展、自我教育的需求，把教师真正放在主体位置上，我们改变了以往自上而下的教研学习方式，将原来以制度化学习的刚性管理转化为人性化管理与刚性管理相结合的学习管理方式——菜单式多元培训。具体做法是：首先，在学期初，由教研组长和年级组长以调查问卷的方式征集教师需要幼儿园对教师群体或个人进行培训的内容，再由业务园长和教研组长找出教师们学习的共同需求，确定学习的契合点，制定园本培训的菜单。其次，由业务园长或教研组长让在这方面有特长的本园教师担任菜单式多元培训的负责人或以“请进来”的方式邀请专家对教师进行培训。

在菜单式培训中，由于有的培训内容是由园内教师担当讲师，“讲师们”了解教师的需求，所讲的内容贴近教师，容易产生共鸣，实现了参训教师主动学习和自我提高的目标，使菜单式多元培训取得了事半功倍的效果，同时也培养了一大批园内“讲师”，为教师的自我发展提供了一个广阔的空间。

（二）构建和谐、宽容的研讨氛围，采取多样化的评价、竞赛形式，促进教师专业化成长

首先，我们改变过去过度关注比赛结果，非强即弱、非胜即败的观念，关注竞赛的激励效应，更关注教师专业理想、专业能力、专业知识、专业自我的建构过程。因此，我们在每一次的观摩、评比中，我们都尝试采取多样化的评价、竞赛形式，力求做到：① 把“权威式评价”改为“研讨式评价”；②把“评最优”改为“评亮点”③把“比分数”改为“比特色”；④把“横向比”改为“纵向比”。我们希望，教师在这样和谐、宽容、开放的研讨氛围中感受到自我成长的快乐，每个老师都能有所收获、共同成长、闪烁光芒。

三、为教师搭建体验成长快乐的平台，促进教师专业化成长。

（一）采用骨干先行策略，带动年级组开展课例研讨活动

骨干教师往往是幼儿园里“风向标”，这些“风向标”能有效的带动一大批的教师，从而使骨干教师的队伍不断壮大。我园对外展示的活动，例如：送教下乡、对姐妹园的公开展示活动一般都是由年级组进行自行设计、研讨，经过年级组间的PK推出的。由于年级组中教师的年龄层次、职称结构、骨干教师的比例都是在安排班级前进行了充分、细致的考虑，能为教师有效地进行互助交流搭建一个“蹦一蹦就够得着”的平台。这种以年级组为平台的同伴互助式教学研讨是有效促进教师专业发展的行之有效的方法。在这种以年级组为单位的教学研讨活动中，骨干教师扮演的是指导者、支持者与合作者的身份，这不但给骨干教师以引领者压力，促使骨干教师向更高层面迈进，提高了骨干教师积累经验的意识和能力，也给骨干教师感受到在自己的引领下级组研讨活动获得成功所获得的快乐。骨干教师先行，以点代面的策略，使教师们在思想、观念、教学模式、教学方法上的得到充分的交流与冲击，减少了摸索过程，极大地调动了教师参与研究的积极性。

（二）利用“木桶原理”以点带面，促进教师专业化发展

根据美国管理学家彼得的木桶原理，我们在发展“长板”的同时，也注意挖掘“短板”的才能，促进我园教师专业素养的均衡发展。对于在教育教学能力方面比较弱的老师但在其他方面又很有特长的教师，我们注意挖掘这些教师身上的闪光点，扬长避短，让这些老师也来承担一些园内的培训的任务，让她们担当主讲者或协作者，让她们感受到自身价值得到尊重，激发自我增值的意识，从而更加努力地学习，提升自我。例如：有的教师在语言表达能力方面相对比较弱，但手工劳作方面有特长，我们就扬长避短安排她担任手工制作方面的菜单式多元培训的负责人，例如：担任礼品包装秀、巧手变发型、创意美劳等的培训讲师，为她们提供尝试成功的机会，使这些教师树立起自信，得到其他教师的认可。通过这种“点面结合”的长效培养机制，不但使教师个体价值得到肯定，获得了内在专业发展动力，更为全园教师的专业化成长搭建了适宜的平台。

我们相信在园与教师的内外协同努力下，在工作中勤学习、善思考、多反思、常总结，树立育人者先自育的思想，教师的专业化发展一定能得到质的飞跃，一起迈向属于我们幼儿教师的金色未来！

幼儿园教师带教计划

推行素质教育，教师的素质提高是关键。一所幼儿园的活力最终是通过每一位教师的活力体现的。园长必须把队伍建设放在核心地位。

首先，园长要将教改的着力点放在如何使先进的教育观念转化为教师的教育行为，最终有效地落实在幼儿的发展上。组织教师研究幼儿动态的学习过程，把握师生互动的内涵。教育过程是一个动态的师生互动过程。教师在理论上接受了新观念，但在实践转化中却往往只注重单方面对教育对象施加教育影响，全部精力集中在如何完成自己的预定目标，而忽视接受来自于幼儿反馈的各种信息。我们看重分析教学活动中各位老师的不同做法，研究幼儿动态的表现，了解幼儿的心理需求，据此提供适宜的教育，使因材施教落到实处。

大家认识到：要研究幼儿动态的学习过程和身心特点，教师要从关注幼儿人手，从幼儿的各种反馈中(包括语言、行为、情绪、神态等各种表现形式的反馈信息)，了解幼儿的所思所虑和心理需求，分析自身教育行为的适宜程度，及时调整教育措施。

如何处理好幼儿自主与规范的关系始终是教师在实践中难以把握的难题。幼儿期是良好行为规范养成的重要时期。怎样把社会对幼儿发展的要求，转化为幼儿的自身需要和动机，从而使幼儿积极主动地获得发展?我们认识到：必须通过教师启发引导，引起幼儿的自主活动，才能激发起幼儿的内在动力，使其在积极自主的活动中形成良好的行为规范。我们围绕自主与规范的关系请大家谈谈自己实践的体会，启发教师辨析其中蕴含的教育价值，以活生生的事例来证明教育观念转化为实践的可行性。

比如，刚入园的小班幼儿还没有养成自己整理玩具的习惯，我们就把活动角遍动材料的标记贴在玩具橱上，只要老师提示一句：小玩具累了，快送他们回家吧。幼儿就会主动按标记的提示，物归原处。教师以情感激发了幼儿的主体能动性，幼儿在参与整理玩具的过程中，体会到“我愿意”、“我来”、“我会”的自信和自豪，从而逐步养成良好的行为习惯和提高整理物品的能力，更使他们体验到帮助、关心别人的快乐，从情感上的得到了满足。

其次，采用多样化的策略培养教师的综合能力。加强师资队伍建设，我们除了采用分层带教、业务学习、参与职务培训和鼓励自学进修外，我们还采用各种方法和形式培养教师的综合能力。大胆起用，设岗培养骨干教师。幼儿园设行政助理、保教主任、年级组长、学科带头人、实习教研组长的职务，我们选拔思想业务素质较好的同志委以重任。我的基本做法是：一放，管理上放手，放权；二导，理论学习中导向、指导；三培养，注意不同层次、不同能力干部的培养；四把关，把好教育思想关和保教质量关。

实施双向聘任制，发挥每个人的优势，提供施展才华锻炼成长的机会。我们鼓励每位教师根据自己的兴趣、特长主动承担社会工作。青年教师在英语、电脑、组织活动等方面比老教师有更大优势，他们选择了上特色课，电脑管理员、活动主持人等来发挥自己的最佳优势。这学期我们建立了轮岗式的实习教研组长制度，为的是培养大家自荐、竞争，以此作为发掘自己的潜能、锻炼自己综合能力的良好机会，也使每位教师找到自己在集体中的位置和价值。

开展分层次的看课活动，组织教师进行评析再设计交流。例如，每学期我们将各种公开课、接任务和教研交流展示、业务评比活动结合起来，每次看课后，都由执教老师谈活动设计的指导思想，谈本班近阶段的目标教育如何反映在一日活动各环节中。针对教育过程中的不足之处，大家进行再设计，“假如是你上这一活动课，准备怎样设计?”“遇上这种问题，你会怎么处理?”针对难点和共性问题，利用大家的智慧交流各自的经验，使大家都受到启发。搭建专题交流讨论的舞台，为教师提供一个试胆量、练口才、积极思辨的论坛。我们在年级组进行专题小结交流的基础上，组织全园性答辩式专题交流讨论会，鼓励大家提问并参与讨论，当然本年级组成了最佳后援团。答辩式的交流讨论会促使教师主动学理论，努力提高书面总结能力和口头表达能力。教师全面素质提高需要广大教师的积极参与。同时对园长提出了更高的要求，园长需要有敏锐的眼光及时发现问题，分析判断，找到激励教师不断学习、进步的方法和途径

骨干教师的培养工作计划

幼儿园教师带教计划

　引导语：为加强对新教师的培养，促进她们的健康成长，加快幼儿教育改革的步伐，形成一支高素质的教师队伍。下面是我为你带来的幼儿园带教计划，希望对你有所帮助。

　本学期，我们小丫丫幼儿园骨干教师与新教师进行了

　我是一名骨干教师，这次我也很荣幸的接受这个艰巨的

　新教师最初几年的发展，对她们以后成长非常关键，虽然她们年轻、有朝气、有学历、有冲劲、但缺乏幼儿教育必要的工作经验，因此我们要尽快帮助她们熟悉幼儿园保教工作内容，知道班级一日活动幼儿常规，使她们有一个良好的开端。

　一、培养目标：

　1、新老师能树立新的课程观，尽快地胜任幼儿园的常规工作。

　2、让新老师明确自己所教的班级幼儿年龄特点，阶段目标，内容要求，并结合自己实践进行思考。

　3、在创设区域活动环境，开展区域活动过程中，让新老师感受新理念，落实到实践中教师需要具备的能力。

　4、在设计、组织实施集体学习活动及互相的评析与思考的过程中，让新教师知道要从孩子的经验、兴趣等方面去思考活动的设计，并积累一些现场师生互动的经验。

　二、措施：

　幼儿园要为新教师搭建学习和展示的各种平台。

　1、利用园内大、小教研组业务学习的机会。

　2、利用园内优质教师的教研课、公开课等学习机会。

　3、每月带教老师听新教师两节课，并给予点评和指导。

　4、新教师之间区角活动和集体活动观摩与点评。

　5、每月让新教师写一篇感受或心得。

　三、具体安排

　时间业务内容教学内容

　7月1、新教师熟悉幼儿的一日活动作息时间表。

　2、新教师熟悉教材：儿歌《小小手》、歌曲《小手拍拍》体育游戏《捕鱼》。1、儿歌《小小手》

　2、歌曲《小手拍拍》

　3、体育游戏《捕鱼》

　8月1、新教师熟悉《上海指南》。

　2、新教师熟悉自己班级幼儿的年龄特点。

　3、新教师熟悉所教班级的四大板块教师用书。

　4、新教师写有关幼儿

　1、儿歌《开门、关门》。

　2、小班早操及律动。

　3、歌曲《小兔乖乖》

　9月1、新教师熟悉本月教学的主题及教学内容。

　2、带教教师带领新教师一起制定班级计划和月、日计划。

　3、新教师进入正常的教学工作及作息时间。

　4、带教教师带领新教师一起制作本月主题背景下的区角活动材料。

　5、新教师认真写区角活动的观察记录，带教老师给予指导。

　6、新教师写学习

　3、歌曲《爸爸好妈妈好》《好孩子不要妈妈抱》

　10月1、新教师自己独立制定月、日计划，骨干教师及时给予指导。

　2、新教师独立制作本月主题背景下的区角活动材料，骨干老师及时给予指导。

　3、新教师认真写区角活动的观察记录。

　4、新教师写

　11月1、新教师自己独立制定月、日计划，骨干教师及时给予指导。2、新教师熟悉本月的教学详细内容。

　3、新教师写

　1、儿歌《铃儿响叮当》

　2、音乐游戏《叮咚小门铃》

　3、歌曲《找小铃》

　4、故事《脚步声》

　12月1、新教师自己独立制定月、日计划。

　2、新教师熟悉本月的.教学详细内容。

　3、新教师写

　2、歌曲《小雪花》

　3、散文《冬爷爷的胡子》

　4、游戏《风爷爷》

　1月1、新教师自己独立制定月、日计划。

　2、新教师熟悉本月的教学详细内容。

　3、新教师向全园战士公开课活动。

　4、新教师写本学期的工作小结。1、儿歌《红眼睛》

　2、歌曲《走路》

　3、故事《小兔乖乖》

　4、音乐游戏《小动物回家》

　第2篇：幼儿园带教计划

　作为新教师，我很有幸张春芳老师作为我的指导老师，将要在今后的日子里指导、教导我作为一名新教师各方面能力的培养，发展。在被带教与自己的不懈努力下，不断地成长，培养成为一名合格出色的幼教教师。

　每份收获都要付出努力，付出艰辛。在每一次努力前，需要有明确的目标?努力的方向。对于刚踏上幼教事业的我，在带教老师的带教下，制定的近期目标是：

　一、通过了解所教幼儿的年龄特征，基本掌握幼儿一日生活中教师的每一个教养环节。

　二、在不断地实践过程中，学习带教老师的有效教养策略。

　三、在与带教老师的交流、互动中，学会反思。

　四、提高自身的师德素养，对每位幼儿做到细心、耐心、爱心、用心。

　在明确目标的基础上，制定以下的详细学习计划：

　一、认真学习《课程指南》中小班幼儿年龄特征，在带教老师指导下，分析了解本班幼儿年龄特征，个性差异，以及各方面能力整体特征趋势。观摩学习带教老师对于幼儿一日生活每个教养环节，不断自我实践，自我领悟，主动与带教老师沟通交流，理论结合实践，多看，多想，多问，多思。

　二、在每天的幼儿活动中都会发生不同的事情，不同的问题。如何有效处理，如何将错误转为正确，将被动转为主动，引导自己或幼儿有效地解决问题，对于新教师，许多方面缺乏专业能力，或是知道方法但不能巧妙运用语言或是行为来运用。这就需要用心学习带教老师的有效教养策略。在自己不断的领悟，实践中，培养有效的教养能力。

　三、主动向带教老师学习，碰到疑问，疑惑及时向带教老师请教。对于每次活动中碰到的问题，都要进行及时反思，并向带教老师请教。每次活动后，自己都会感觉到活动是否给孩子带来乐趣，他们投入了吗?或是过程中发生了什么问题?等等。自己认真分析结合带教老师的经验分析，灵活应对再一次的活动。每次从带教老师那学到的，领悟到的，自己通过实践，不断地反思，反思领悟到的如何在自己身上运用，反思自己的运用有何问题，有效吗?有效的程度?

　四、专业水平的不断发展需要自己不断地实践努力，需要理论结合实践。但作为教师，拥有教师素养的重要条件是师德。更作为一名幼教工作者，面对的是低年龄的孩子，他们更需要老师的关心，呵护。学习带教老师多年保教工作的经验，并且用心去爱护每位孩子。

　相信在有目的，有计划学习实践中，在今后的保教工作中将不断使自己专业化，不断提高教师的自身素质。

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如何培养幼儿园骨干教师综合素养和专业能力提升

骨干教师的培养工作计划

　时间就如同白驹过隙般的流逝，我们的工作又进入新的阶段，为了在工作中有更好的成长，此时此刻需要制定一个详细的计划了。好的计划都具备一些什么特点呢？下面是我精心整理的骨干教师的培养工作计划，希望对大家有所帮助。

骨干教师的培养工作计划1

　历年来，上级主管部门相继为我校分配进来一批刚踏上教学岗位的青年教师。培养新教师尽快上轨工作并使他们得到师德、履职、专业成长与发展使我们本期的主要任务之一，也是当前和今后的中长期重点工作。

　 一、培养目标

　(一)总目标

　1、造就一支“勇立潮头、敬业爱生、拼搏奉献、开拓创新”的新教师队伍，具有团队精神，争创一流业绩，促进新教师队伍的整体优化。

　2、创造条件，帮助新教师尽快成长，通过几年的培养与锻炼，使新教师能脱颖而出，成为学校教育、教学的中坚力量。

　(二)、远景目标:

　1、积极高尚的思想品质

　2、广博扎实的专业知识

　3、较强的教育教学能力

　(三)、具体目标：

　1、良好的职业道德

　热爱本职工作，具有强烈的责任心、进取心，树立勤奋、拼搏、奋斗精神。

　2、较强的理解教材和驾驭教材的能力

　能够全面深入地钻研教材、课程标准，把握教材的重点难点。了解教材内容的前后联系，做到融会贯通;针对学生的实际情况，联系生活巧妙设置问题，引导学生思维;善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到讲课时重点突出，选用方法得当，难点突破。

　3、较强的组织教学能力

　以学生为本，尊重学生、激励与鼓励为主，能以富于情趣的语言吸引学生，用饱满的热情感染学生，利用多种形式调动学生的学习积极性，驾驭课堂能力强，具有随机应变的教育睿智。

　4、较强的教学能力

　根据学科的特点及学生的实际情况，选择和优化课堂教学的方法，探索出适合本学科特点和学生认知规律的教学模式。能够紧紧围绕教学目标设计和提出有价值的问题，灵活地运用设疑方式，引发学习兴趣，激发求知欲。

　5、较强的教学基本功

　新教师的基本功概括为“四个一”，即写一笔好字，练一副好口才，记一肚子好诗文，写一手好文章;具有较强的现代教育技术运用能力。

　6、较强的班级管理能力

　能按教育规律组织管理学生，筛选、用好班干部，悉心管理班级日常工作，做好学生的思想教育、心理疏导工作，能和家长交流沟通，做好班级文化建设、精神文明建设、法制建设，开展各项文体、艺术活动，组织配合学区、学校的大型活动。

　7、较强的教育科研能力

　以校本教研、校本培训为依托，参与教学评赛、集体备课、教学反思、小课题研探、教育技术国培、基本功历练等活动，能够对学校、班级、学科、学生进行个案分析，提出具有瞻前性的发展意见或论述。

　 二、培养对象

　本校20xx年以来参加工作的新教师。

　 三、培养措施

　1、组织到位。

　(1)学校成立新教师培养领导小组：

　组长：副组长：

　组员：

　(2)领导小组不仅关注青年教师业务素质的提升，更注重职业道德的培养。为每位新教师配备一名指导教师全程跟踪其思想和业务成长历程，实行谈话制度，定期交流思想，引导新教师努力提高职业理想。为部分新教师搭建平台，结“同伴互助”对子，相互学习提高，做到教书育人，为人师表，提升自我。

　2、激发内需。

　尽力挖掘新新教师自我实现的需求，引导他们通过自身努力，实现自己对教育教学工作的期望，真正领悟生活和工作的真谛，体验到成功的快乐。要求新教师为自己量身定制成长蓝图，制定《教师个人成长规划》，并扎扎实实落实个人成长计划。这份计划由新教师自己制定，由新教师培养领导小组督促实施，创设发展平台，每年对实施情况进行考核，对成长快，进步大的新教师进行适度激励。

　3、帮扶(互助)得力。

　①结对子。学校采用“自我培养、外力援助”的方法，为部分新教师配备一名指导教师，指导老师在青年教师成长中遇到问题和困难时给他们出点子，指路子，为他们排忧解难。

　a.师徒结对后，指导教师每学期期初与指导对象共同制订好学习计划，落实平时每次的帮扶内容，制度化，规范化，有效化，注重新教师成长过程的点滴进步，期末写好学习小结。

　b.指导教师耐心指导，尽心尽职。平时多关心新教师的日常工作，包括备课、批改、业务知识学习、班主任工作等各个方面。对新教师的备课、上课要把好关。每月至少听取结对新教师研究课一至二节，并及时进行评课、指导、反思，在教学相长的过程中实现教育教学工作的最优化，实现双赢。

　c.新教师要好学多问，勤思多写。每月至少听取指导教师示范课一节，并写好听课反思。每月向指导教师汇报一节高质量的研究课，要结合指导老师的评课及自己的思考，及时写好教学案例或教学随笔。

　d.同伴互助的教师，每月相互备课至少1次，相互听课2节，并及时写好教学案例、教学随笔、听课反思。

　②搭台子。尽可能给新教师创造条件，提供机会，鼓励新教师登台亮相，崭露头角，尽显才华，大胆使用德才兼备，能力较强的新教师担当教育教学重任，为他们的成长铺平道路。

　a.优先考虑新教师参加外出学习、考察活动。为新教师提供一些特级教师和优秀教师的讲课实况录像，请相关教学经验丰富的教师进行课堂分析，帮助新教师尽快掌握课堂教学的各个环节。

　b.积极开展各种业务素质练兵活动，为新教师提供各种教学信息，推荐优秀文章在各类刊物上发表。

　c.争取机会承办区级的教学研讨、观摩活动，推出一批师德修养好，教学理念先进，教学基本功扎实，课堂教学特色明显的新教师。

　d.通过形式多样的活动，如“教师专业化成长”论坛、专题沙龙、教师座谈会、教师教学素养比赛和教师汇报课展示活动等提高教师的师德、业务素养。

　e.对有发展潜质的新教师进行重点培养，通过压担子，导师辅导，优先给予外出学习机会等手段促进其尽早成熟成为骨干教师。

　③压担子。以校本教研为抓手，加大新教师培训的力度和密度，对不同层次的新教师提出不同的教育教学要求，帮助其更快、更好地发展。

　被帮扶的教师：

　每周听课一至两节，每月写好一份有一定质量的评课，每学期上好一节教研组的公开课，教育教学质量能达到年级平均水平。认真阅读各类教育教学名著和杂志，及时了解教育教学动态，学习有关新课程的理论，大量搜集多方教育教学信息，认真做好读书摘记，每两个月写好一篇教育随笔。有个人的研究小专题，每学期写好一篇较有质量的论文，并能在校级以上交流、发表或获奖。每学期写好一份个人成长阶段性总结。

　同伴互助的教师：

　推广“十个一”活动，即：每学期精;四、培养途径和方法：;

　1、发展规划：每人写出自己具体的“发展规划”;

　2、组织培训：培训内容包括教育法律法规和政策、教;

　3、理论学习：培养良好的自我学习习惯，每学期至少;

　4、教师沙龙：学校或教研组组织教师相互交流，探讨;

　5、参观学习：学校组织青年教师外出参观学习、听课;

　同伴互助的教师：推广“十个一”活动，即：每学期精读一本教育理论专着，写好一篇心得体会;设计一篇优秀教案，上好一堂精彩的公开课，进行一次深入的教学反思;参与并主要承担一次课题研究，写好一篇教育科研论文，拟出一份能体现新课改理念的`试卷，帮扶一名贫困生或转化一名后进生，在区级或以上刊物上发表一篇论文。

　 四、培养途径和方法：

　1、发展规划：每人写出自己具体的“发展规划”。

　2、组织培训：培训内容包括教育法律法规和政策、教育教学理论与实践、教育科研基本知识、师德修养、提高教育教学质量的策略与方法、班主任工作、现代教育技术、心理健康教育与教师心理素质提高等内容。

　3、理论学习：培养良好的自我学习习惯，每学期至少要读一本教育、教学理论书籍，做好读书笔记，并写出心得。

　4、教师沙龙：学校或教研组组织教师相互交流，探讨教学体会、畅谈教学感受、倾诉教学困惑、研究解决方法、介绍成长经历;或就某个专题开展讨论，发表自己的见解，学校给他们创造学习和展示自己才华的机会。

　5、参观学习：学校组织青年教师外出参观学习、听课评课、对口交流等活动。

骨干教师的培养工作计划2

　 一、指导思想

　以基础教育课程改革纲要为指针，以加强教师职业道德和新课程理念建设为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，以全面提高教师专业化水平为根本目的，造就一支师德高尚，业务精良，掌握现代教育技术，善于运用新的教育理念实施素质教育的新型教师队伍。

　 二、培训对象

　全县小学教师。

　 三、培训目标

　通过培训使教师转变教育观念，了解新课程改革的背景，明确课程改革的指导思想、改革内容及有关政策，增强实施新课程的自觉性和责任感。通过对新课程标准和新教材的研究，使教师掌握课程标准，熟悉新教材，具备实施新课程的能力和水平。

　 四、培训原则

　1、全员培训原则。

　学校所有一线教师人人参加培训。起始年级专任教师的培训先行，并逐步扩展到其他专任教师。

　2、学研结合的原则。

　针对新课程中出现的热点、难点、重点问题，确定研究专题，以研促学，以学促改，以改促得，以得促教。

　3、主体性原则。

　在培训中积极调动教师参与课改的积极性，鼓励教师自主学习，自主探究，自我反思。

　 五、培训内容

　1、新教材培训。掌握新教材的编写思路、结构内容、课程功能、课程评价、价值取向和要求等方面的特点。

　2、各学科的课程标准培训。重点学习和研究各学科的课程目标，具体内容和评估要求等。

　3、通识性培训。以《基础教育课程改革纲要》、《走进新课程》为重点，学习新一轮课改的教学理念，改革目标及相关政策措施等。

　总之，把以上内容归纳为三个题目：《新教材培训》(35学时)、《学科课程标准培训》(35学时)、《新课程通识性培训》(50学时)。

　 六、培训时间

　年8月27日～年1月15日

　 七、培训形式与管理

　以集中培训为辐射点(实验教师培训)，以校本培训为主阵地，以骨干教师培训为重点，以全员培训为目标。

　1、“课程标准与新教材培训”原则上按进入新课程的进度实施，即承担新课程教学任务的教师进入一批，培训一批。

　培训时坚持专题辅导与合作研讨相结合，理论学习与应用相结合;培训与校本培训相结合;在课程标准与新教材培训时，把备课、说课、做课、评课、教学设计作为活动载体。“通识性培训”原则上是全员一次性实施，于04年12月前完成。

　2、考核基本要求。

　(1)《新教材培训》考核要求：参与培训活动;完成自学任务，写好笔记，对一些主要问题写出自己的心得。

　(2)《新课程标准培训》考核要求：参与培训活动;完成自学任务;完成一篇教学设计或教学案例并做一节新教材研究课。

　(3)《新课程通识性培训》基本要求：参与培训活动，完成自学任务，写好笔记;撰写一篇反思性文章;进行一次课程改革通识性知识考试。

　3、通过培训，考核合格，记相应学分。此学分既作为“十五”继续教育学分，又作为实施新课程的上岗必备条件。

骨干教师的培养工作计划3

　一、指导思想

　面向新的21世纪，建设一支高素质、创新型的我国的教师队伍是全国教育工作会议提出的目标和要求，建设和培养一支数量足够、结构合理的幼儿园骨干教师队伍，实现教师队伍的整体优化是摆在我们面前的一项十分紧迫而艰巨的任务。为此，我园依据教师本园教师队伍的现状，制订本计划。力求通过采取全方位、多途径的培养措施，探索科学合理的管理机制，逐步建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为幼儿园教育教学的持续发展奠定基础。

　二、目标与任务

　（一）培养目标

　成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、一定教育教学、科研能力、在本园范围内具有指导和带头作用的骨干教师，为区级学科带头人评选储备人选。

　（二）培养任务

　根据幼儿园教育教学发展要求，力争三年内培养市级骨干教师2人，区级骨干教师6名，园级骨干12人，逐步建立一支较高素质的骨干教师队伍。

　三、培养和选拔

　1、骨干教师每两年评选调整一次。

　2、学校建立骨干教师后备队伍信息库，逐层选拔培养。

　3、建立公开、公平、公正的评选和聘任机制。

　四、培养措施

　1、根据“注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我、形成特色”的原则安排培养计划。

　2、学校将聘请校内外优秀教师培养、指导教师，并制定相应的培养计划，组织实施。

　3、学校为各级骨干教师培养对象创造各种学习、进修、研究和实践的条件，为其成长提供舞台。

　4、各级骨干教师一般两年为一培养周期，两年内进行跟踪培养。

　五、任职义务

　1、认真学习教育理论，关心教育改革动态，不断提升个人的理论水平。

　2、认真钻研教学，努力提高教学质量，教学成绩保持同级前列。

　3骨干教师具有指导培养下一级骨干教师（或教师）的义务，且要求进步明显。

　4、年内承担公开示范教学任务，为本园教师进行公开示范教学。承担片、区级层面的教学公开活动。

　5、年内为年级组至少作一次专题讲座。

　6、年内有一定的教科研成果，骨干教师至少有一篇教科研成果在区级及以上获奖、发表或交流。

　六、管理和考核

　1、建立各级骨干教师管理档案制度，进行全面、连续管理。

　2、各级骨干教师每年考核一次，年内向园方述职一次。

　3、学校评选小组根据连续两年的考核情况，确定下一届骨干教师的评选和聘任。考核不合格的，取消其下一届骨干教师评选资格。

　4、骨干教师实行动态管理。

　七、待遇和奖励

　1、享有参加进修学习和外出交流的优先权。

　2、根据需要，学校可以提供一定的研究、学习经费。

骨干教师的培养工作计划4

　为适应我区小学教育发展需要，培养造就一支高素质的乡镇小学骨干教师队伍，带动全区小学教育均衡向纵深发展，逐步完善教师成长的梯队机制，结合我区乡镇小学教育实际及三年帮扶工作计划，根据区教育局年度工作重点，决定在乡镇小学试点骨干教师的培训培养。20xx年初，经学校推荐，教育局审定，已初步组建了每个乡镇小学6名语文、6名数学、4名英语共64名教师的培养对象队伍，并对其进行了任务布置、方法指导等第一期培训工作，为更好做好骨干教师的培养工作，根据培养计划，特制定第二期培训方案如下

　 一．参加人员

　1.乡镇骨干教师。

　2.部分学科兼职教研员。

　 二．培训时间

　20xx年6月20日——6月22日

　6月20日下午四点前报到。

　 三．培训地点

　xxx酒店（市大道278号）

　 四．培训内容

　1.教师专业化成长的路径

　2.小课题研究的方法

　3.班级管理的策略指导

　4.多媒体时代教学信息化的使用

　 五、培训形式

　1.专家报告；

　2.小组讨论、汇报。

　 六、培训日程安排

　 七、工作要求

　1.乡镇骨干教师培养是我区教师队伍梯度建设的重要环节，骨干教师所在学校领导应高度重视并给予支持，合理安排好工作，督促他们按时参加培训。

　2.参训的乡镇骨干教师尽可能带着本学科本学段教材，笔记本电脑参训，并根据培训内容做好准备，具体参训人员由区教研室安排专人通知。

　3.本期培训费、资料费、伙食费从区教育局20xx年教师专项培训经费中列支；交通费由所在单位解决。

骨干教师的培养工作计划5

　 一、指导思想

　通过培训，使新教师进一步巩固专业思想，热爱教育事业，熟悉教育教学环境和教学常规，树立正确的教育观念和新课程理念，提高教育教学能力，促进专业成长，使他们尽快成长为教学能力出众的合格教师。为此，我们根据上级有关部门的新教师培训意见精神以及本镇实际制订本学年新教师培训计划。

　 二、预期目标

　1、让新教师在短时间内熟悉学校，熟悉工作岗位，进一步巩固新教师的专业思想，具备良好的道德素养，能热爱本职工作，热爱学生。

　2、初步掌握学科的教学常规和技能，理解学科的业务知识和内容体系，课堂教学、作业批改、课外辅导等逐步走向规范化。

　3、对课改目标、课程标准、教材教法有较深刻的认识，并能运用到实际教学中，增强驾驭教材、驾驭学生及驾驭课堂能力，提高教学水平及学科质量。

　 三、培训时间

　20xx年9月——20xx年7月

　 四、培训形式与要求

　由集中培训和分散培训两部分组成。集中培训由镇中心小学统一组织，分散培训由各村小校长直接负责。

　 五、重点培训工作

　1、从抓学习入手，以促发展。师德修养是教师立身立教之本。因此，要先从学习入手，集中学习《中小学教师职业道德规范》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律法规，结合自身找差距，在教育、教学中约束自己，规范自己，从而达到自修、自思、自我提高的目的。

　2、从抓考核入手，以促提高。对新教师实行考核制，采取学期考核与学年考核相结合，学生考核、同行考核与领导考核相结合，定性考核与定量考核相结合的方式进行，考核结果作为新教师提拔、评先、树优的重要依据。

　3、以课堂教学为主阵地，提高课改意识。深入开展新教师备课、上课、说课、评课等活动，让新教师听课后，能取别人之长补己之短，促其发展。

　4、培养与提升新教师课改、科研意识，强化现代信息技术的培训。采取理论讲座、自修自练、集中学习、外出培训等方式，不断丰富新教师课改、科研理论水平，并根据自身经验及所教学科特点，在工作中认真实践，及时总结，更好地成长。

　 六、总体措施

　1、成立新教师培训领导班子

　2、采取“青蓝工程”师徒接对的传统方式，充分发挥骨干教师、老教师的传帮带作用，使新教师尽快成长。

　师傅要从备课、上课等各个环节精心指导徒弟，切实提高其业务水平。徒弟要诚恳、虚心学习师傅的教学艺术，每周至少听师傅1节课，每两周至少准备1节课请师傅听。学校要分阶段安排新教师上公开课，组织其他教师真诚地进行听课、评课，促进新教师快速成长。

骨干教师的培养工作计划6

　 第一次活动

　第三周周二（20xx年9月16日）下午1点1刻至4点。

　地点：莘松中学（蒋伟芬老师负责）

　内容：读书沙龙暑期读书交流；本学期培训计划。

　要求：每位学员准备好书面的读书心得。（主要谈如何读书，促进专业发展。2千字左右）

　 第二次活动

　时间：第七周周一（20xx年10月13日）下午1点1刻至4点。

　地点：龙柏中学（六年级）

　内容：初中语文区内教学展示。

　安排：此次语文教学展示活动，由基地主持人与相关学科（学段）的研训员研究决定。邀请教研员老师、区骨干教师管理办公室领导进行点评，并与执教者、听课人员进行互动与交流。

　参加听课人员为本区初中语文骨干班成员；初中语文学科六年级的备课组长。

　 第三次活动

　第九周周一（20xx年10月27日）下午1点1刻至4点。

　地点：新基础教育实验学校

　内容：初三语文教学研究

　请全体学员做好发言准备，尤其是教毕业班的学员重点发言。

　 第四次活动

　第十二周周一（20xx年11月17日）下午1点1刻至4点。

　地点：闵行区教师进修学院

　内容：语文教学课题成果交流（1）

　要求：基地学员做好充分准备，参加汇报交流

　请教师进修学院“骨干教师管理与培养”办公室领导参加。

　 第五次活动

　第十五周周一（20xx年12月8日）下午1点1刻至4点。

　地点：明星学校

　内容：语文教学课题成果交流（2）

　要求：基地学员做好充分准备，参加汇报交流

　请教师进修学院“骨干教师管理与培养”办公室领导参加

　制作“首届闵行区区级骨干教师培养基地”画册（暂定名）

　各基地主持人应准备相应的材料，具体模块为：基地简介、主持人风采、特色活动、聚焦课堂、培养成效等。也可以在上学期已制作展板的基础上进行充实、修改。

　论坛及表彰（暂定20xx年1月）

　主题：课程意识与教师素养

　1.选若干名学员参加论坛。

　2.总结与表彰。

1、具有较高的业务水平。

组织一日活动，开展教育教学水平高。具有一定的业务

专长，特别是在幼儿园教学的一些领域，如：音乐、科学、数学等方面有自己优于别人的特长。

2、具有观察和了解幼儿的能力。

观察是了解幼儿最重要的途径之一，教师观察的技

能表现在随机的观察和有计划的观察中。随机观察时，教师应尽可能准确而又客观的察看幼儿，要不断提高观察的敏锐度，尽快地捕捉到幼儿最细微的动作，探知到幼儿最细微的需要，了解幼儿某个行为的意义，并做出及时反馈；有计划的观察时，可先拟定观察项目，列出观察要点，选出有代表性的场景。进行观察并详尽地做下记录，观察一段时间后，要仔细地思考分析这些记录材料，综合归纳出每个幼儿的优点和缺点，为幼儿设计出适宜的学习方案。

3、沟通能力。

沟通是人与人之间通过信息交流，彼此相互理解，彼此接纳对方观点、彼此协调，达到默契的过程。沟通的方式主要有言语沟通，非言语沟通等。教师通与幼儿、家长之间的沟通能力是教师重要的基本功。

4、教育监控能力。

教师教育监控能力是教师综合素质的具体体现，教师对自己的教育过程进行监控，审视教育实践，发现、分析、解决问题的过程。教师对自己的教育过程实行监控，是教师提高自己的专业素养，改进教育实践的一种学习方式，是使教师由单纯的教育者成长为研究型、专家型教师的重要途径。

5、教育研究能力。

幼儿教师的教育研究以解决教育中的实际问题为主，其研究的步骤主要是：

学习教育理论；运用教育理论对自己的教育实践进行诊断，发现问题；制定解决

问题的方案；实施方案直到问题解决。教师成为研究者，能更快地促进教师的专业发展。

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